校内提质，推动初中教育高质量发展

党的二十大报告再次强调教育强国建设并提出更高要求。初中阶段是青少年成长的重要阶段，在这一时期，青少年的身体和心理发展迅速，世界观、人生观、价值观逐渐养成，初中阶段教育的重要性不言而喻。如何在新时代拓展初中教育的新思路、新领域，增强初中教育的新动能、新优势，需要每一位教育工作者认真思考。

初中教育的高质量发展，需要初中学校做好校内提质，包括课程提质、作业提质、课堂提质、学校文化提质等方面。面对教育发展的新要求、新挑战，浙江省杭州市临平区临平第一中学坚持“让每一位学生有梦想、有希望”，全面推进学校教育提质增效，更好地落实立德树人根本任务。

深化课程改革，实现全面而有个性的教育

为回应基础教育高质量发展的时代要求，满足学生多元发展的成长需求，助力学校向教育高标准、高质量迈进，临平第一中学持续推进课程提质工程，始终致力于搭建展现学生个性的舞台，走出了一条独具特色的课程建设之路。

一是构建“MX”拓展课程，为学生搭建多样平台。在课程改革中，临平第一中学重视学生全面而有个性的发展，保护和培养每一位学生的学习兴趣，提出了学生发展核心目标，即“身心健康，品行端方，学业扎实，视野开阔”，并据此对基础性课程进行衔接、拓展、深化和整合。学校充分利用与浙江大学、杭州师范大学合作的教育资源优势，架构了独具特色的课程体系，涵盖六大学科领域，包括11门基础性课程和50余门“MX”拓展课程。“MX”两个字母源自“让每一位学生有梦想、有希望”中的“梦想”和“希望”的拼音首字母，学校建设拓展课程的初心，就是希望培养学生的必备品格，增强适应未来的关键能力。因此，“MX”拓展课程特别注重兴趣性、活动性、层次性和选择性，包括6个大类50余门课程，每一个学生都可以根据自己的兴趣爱好，选择喜欢的课程，获得适合的教育。

二是开展国际理解教育，培养学生国际视野。临平第一中学校长唐建强表示：“学校的教育首先是中国化的，同时又是国际化的，既有自己的中国特色，又有较为开阔的国际视野，只有两者恰当融合，才能为国家培养更多更好的建设者。”在课程建设初始，学校就单独设立了“国际理解和交流”模块，开设多门具有国际化元素的课程，将海外交流研学、模拟联合国等具有国际化特色的活动纳入课程体系，推进教育多元化。学校还加强国际合作交流，与美国、加拿大等国的6所学校合作办学，共同开展学生夏令营、教师海外研修等中外合作交流项目，培养学生的全球胜任力，提升师生的文化自信。

三是开展人工智能教育，拓展学生的学习视野。“我们深知建设创新型国家需要创新型人才，而人才培养的关键在于教育，当传统的应试教育触及瓶颈，更需要着眼未来，开展创新教育。”因此，临平第一中学积极引入人工智能课程，打造特色人工智能教育。在充分考虑学生的知识水平、认知能力、培养目标的基础上，将人工智能技术的发展历程、技术原理、最新成果、场景应用等有机融合，完成课程内容的研发，制定符合学生发展要求的教学手段和方法，开发适合不同学段学生的课程体系，同时，通过人工智能相关产业化应用的体验，提升学生的学习兴趣，为学生打开更为广阔的学习视野。

提升课堂质量，守好学校教育主阵地

课堂是学校教育的主阵地，要提升课堂教学的质量和效率，必须实现课堂教学各要素和各环节的协同创新。“小镇的面积是多少？如何计算不规则图形的面积？”在临平第一中学的课堂上，师生正围绕真实问题展开学习。题中要求测算的小镇，是学生此前参加活动的场地，教师出示活动合照和小镇缩略图，鼓励学生思考不同的解决方案。学生分小组就座，饶有兴致地认领不同的学习任务，并开展小组合作。一堂课下来，学生都觉得，“自己找到的答案是最好的答案”。在临平第一中学，类似的课堂创新如火如荼。

学校秉承 “技术服务于教学”的理念，积极推动信息技术与课堂教学的深度融合，积极探索信息化条件下的新型教学模式，全面开展智慧课堂中的精准教学实践和探索。学校为每一位教师配备平板电脑，教师依托智慧课堂教学系统，开展教育教学工作，覆盖线上线下多个场景，在课前、课中、课后三个阶段中做到“组织先学—课前诊断—学情备课—课堂精教—精准检测—个性辅导”，实现了教学全场景的数据采集。教师依据对过程性数据和结果性数据系统全面的分析，强化对课堂教学行为的诊断和分析，提高教学行为的精准性与有效性，逐步实现学生个性化学习和自主学习。与传统教学方式相比，智慧课堂实现了“先学后教，以学定教”，让学生从题海中解放出来，在动态发展的课堂中高效学习、快乐成长。

依托教育信息化，临平第一中学积极探索精准教学，以精准教学为抓手，提升课堂教学质量。教师充分运用数字技术的及时反馈功能，掌握学生学习的薄弱环节，开展精准辅导。依托精准教学系统，为师生提供日常作业、课堂管理的决策方案。通过全场景数据采集，深度挖掘数据价值，帮助教师实施精准、有效的教学行为，强化对课堂教学行为的诊断和分析，全面提升课堂教学质量。

创新作业管理，寻找成长的更多可能

一枚鹅蛋，可以用来干什么？临平第一中学的答案是：可以用鹅蛋做科学实验。比如研究鹅蛋怎么立起来，鹅蛋怎么在水里漂浮起来；可以守护鹅蛋的成长，了解和提供孵化过程中需要的温度、湿度和光照等。一枚鹅蛋，引发了学生的无限畅想。原来，这是临平第一中学的项目化学习作业，用学校里大白鹅生下的鹅蛋做探究性作业。而这项特殊的作业，也是临平第一中学在“双减”背景下积极探索作业改革的缩影。

在作业改革的实践中，学校基于学科核心素养，创新作业形式，满足不同学生的成长需求，激发学习的热情，提高学生研究性学习能力。以科学学科为例，科学组教师发挥学科特色，寒假期间设计了融入年味的实践活动，如“年年有余（鱼）——鱼的观察和实验”“迎春面点——酵母菌创造出的美食”“五光十色——光学趣味实验”，学生在动手操作中发展创新思维，也对生活多了一份期待和热爱。为迎接神舟十三号航天员乘组归来，科学教师组织学生观看直播，以此为契机鼓励学生动手实践，制作“水火箭”，进行“水火箭”发射试验。

科学趣味小实验以直观、生动的方式将知识呈现在学生面前，激起学生的探索欲，提高学生独立思考、动手实践的能力，让科学的种子撒向充满好奇的心灵，让更多的梦想长成参天大树。这也是临平第一中学探索作业改革的目标所在，让每一个学生在多样化的实践作业中，寻找成长的更多可能。

扭转育人文化，找回学生的笑容

“一个人的成绩绝不是最重要的，一个人的优劣也绝不能用成绩来衡量。”临平第一中学教师柯新燕的这句话，道出了学校扭转育人文化的决心。

不断反思、持续进步是临平第一中学发展的秘诀，也是教师们的工作方式。经过几十年的班主任生涯，柯新燕有着深刻的思考——校园中难寻一张天真无邪的笑脸，难觅动听的欢声笑语，这些究竟被谁“藏”起来了？带着这种质疑，柯新燕开始关注学生的心灵成长。

“孩子们是一朵朵等待绽放的花骨朵儿，有朝一日，都能尽情怒放，灼灼其华，只是花期不同罢了。为师者见春花怒放固然可喜，不见夏花、秋花的灿烂又何必动怒？尊重生命，关注学生的见识、能力、心理、心态，创设不同的平台，让孩子们各展其才、各显神通，收获属于每个人自己的那一份自信的笑容，才是我们为师者最应该做的。”

要想扭转育人文化，就需要重视班主任的育人主体地位，重视班级文化的建设。基于这种认识，临平第一中学着力推动班级文化建设，加强班主任队伍建设，推动形成“一班一品”，并加强家校社合作，汇聚育人合力，共同营造有利于学生身心健康成长的育人环境。

一是培养“领头鸿雁”。临平第一中学依托市、区级班主任工作室，开展多样化班主任专题培训。通过“名师引进来”“模范做榜样”“典范走出去”等形式，提升班主任培训的有效性，使班主任不断学习充实，提升应对实际问题的能力。每月开展班主任工作例会，及时总结班级管理工作中的特色亮点和共性问题，做到互相交流、互通有无。给予年轻班主任机会和指导，帮助年轻班主任站稳讲台，快速成长，同时也充分激发年轻班主任的活力、创造力。

二是突出班级特色文化建设。教育具有差异性，学生具有个性化。每个班级都在班级文化的建设中展现出不同特征。临平第一中学鼓励各班围绕自身特色建设班级文化，如“耕读文化”班，带领学生在“行方绿苑”劳动教育实践基地的劳作中学习古人耕读传统；“研学文化”班，学生在班主任组织下多次赴亚运场馆、革命纪念馆等地研学考察，以研促学；还有班级以“星聚生辉，水起成澜”为班级文化核心，制定“向上、向善、向美、向阳”的班级目标。一班一品，一班一特色，学生对班级产生了高度的认同感和归属感。

三是多方参与，汇聚“教育合力”。班级建设不是班主任一人之事，而是家校社共同参与的工程。临平第一中学充分发挥家长力量，开设家长课堂，为学生传授医学健康、工程建设、无人机等知识。学校还积极与社会力量对接，邀请优质校外资源进校，参与组织班级活动，如消防演练、法治教育、红色宣讲等，同时积极组织班级走出去，到亚运场馆、临平党史馆、法治教育基地等实践基地开展班级活动，丰富班级文化内涵。

此外，临平第一中学积极探索“党建+思政+德育”教育模式，把“弘临”思政建设贯穿立德树人全过程，以“学思践悟，逐梦起航”为弘临思政教育品牌，坚持“学字为先、思字为恒、践字为要、悟字为实”，挖掘全校域资源优势，探索“全课程融入”路径，构建“全育人参与”格局。经过长期实践，学校现已打造“弘临思政研习社”师生研究学习组织，开辟多元校园“思政实践基地”，组织校内、校外+线上、线下“思政实践活动”，开发多门“弘临思政教育课程”，努力培养具有民族自信、家国情怀、时代担当、世界眼光的“行方学子”和“弘临少年”。

在临平第一中学的校门口，两行大字赫然在目——“让每一个学生有梦想、有希望”。这承载着学校美好的教育愿景——围绕学生发展核心素养，提升育人水平和教学质量，积极推进课程改革，落实优质化、信息化、国际化、特色化的办学导向，使学生全面而有个性地发展，让每一个学生收获自信、丰满的未来。