加强学校文化建设，赋能教育高质量发展

文化是一只看不见的手，能够在人们认识世界、改造世界的过程中创造生产力、提高竞争力、增强吸引力、形成凝聚力。对于学校办学而言，文化兴则学校兴，文化强则学校强。要实现品质办学，就要高度重视学校文化的构建与培育。

厘清学校的发展定位

学校的发展定位是学校文化建设的指向标。构建和培育学校文化，首先要明确学校的发展定位。厘清学校的发展定位，需从以下几方面着手——

一要把握好办学方向。不仅要面向世界、面向未来，更要面向中国式现代化教育强国的要求，扎根中国大地，落实立德树人根本任务，为党和国家培养德智体美劳全面发展，有理想、有本领、有担当的社会主义合格建设者和可靠接班人。

二要明确学校职责任务和办学目标。不同层级、类别的学校承担着不同的教育职责和任务。因此，要确定学校的发展方向和目标，就要认真研究并落实国家、省、市、区等对教育的要求，找准定位，主动作为。

三要结合学校实际，因地制宜。要从区位特点、地理环境、人文历史、基础设施、领导班子、教师队伍、家庭情况、生源状况、管理水平、教育教学、家长诉求、群众期待、现有资源等各个方面，分析学校办学的优势与不足、机遇与挑战等。

四要遵循教育操守和育人规律。义务教育阶段的学校要依法依规办校，坚持就近免试入学，切实做到有教无类，不拔苗掐尖破坏教育生态；同时，要引导教师和家长注重学生的身心健康发展，尊重学生的个性和差异，做到因材施教，努力实现“家校社携手并进，师生家长共同成长”。

最后，基于以上基础，对办什么样的学校、做什么样的教育、运用什么样的策略、培训什么样的教师、培养什么样的学生等，都要有清晰明确的定位，以此推动学校文化的形成和发展。

准确提炼和表达学校的精神文化

精神文化是学校文化的核心和灵魂，在学校文化建设中起着凝聚、引领作用。学校精神文化的提炼与表达需注意以下两点——

一要紧密结合并服务于学校的发展目标和定位。以郑东新区九年制实验学校为例，根据自身发展定位，学校坚持“从心出发，用爱教育”的育人理念，坚持办“有教无类，因材施教”的学校，坚持做“根心养习，五育融合”的教育，实施“协同育人，家校共长”的策略，培养“循循善诱，诲人不倦”的教师，指导家长成为“真懂教育，会爱孩子”的教育者，培养“自律自信，守正创新”的学生，等等。

二要坚持“扬弃”的原则，即：一方面要萃取和传承好学校优秀的文化精华，另一方面要根据新的发展形势和要求，不断丰富和完善学校文化的精神内涵。郑东新区九年制实验学校在传承和弘扬“和衷共济，敢为人先”的实验精神的同时，根据新时代教育的要求和学校新的发展需求，在原有“和”文化的基础上，进一步发展和丰富了学校的办学内涵，倡导“和易乐教，勤研笃行”的教风，培植“和乐好学，审问慎思”的学风，营造“崇美尚读，根心养习”的家风，践行“文明（其）精神，野蛮（其）体魄”的校训，积淀“和合励新，学高气雅”的校风，并在开展“根心养习”教育的基础上，不断丰富“和雅”文化的精神内涵和实践路径，最终形成了系统的校园文化体系。

强化制度的规范和保障作用

制度在学校办学过程中起着规范、督导与激励等重要作用，学校要充分发挥制度在文化建设与发展中的积极作用，使学校文化建设走向科学化、系统化、规范化，从而推动学校实现内涵式发展。

首先要强化职能。为了落实“五育融合”，学校专门成立了德育发展中心、学科建设中心、体能发展中心、美育发展中心、劳动教育中心；为了落实“家校共育”，学校成立了协同育人中心。各职能部门细化职责分工，保证事事有人抓、事事有人做，同时针对文化建设重点和发展难点，各部门联动配合，集思广益，不断提高学校文化的建设水平。

其次要精细管理。例如，为践行“野蛮（其）体魄”的校训，学校面向全体师生提出了体育锻炼的详细要求和标准，规定了师生在上课时间、大课间、小课间、社团时间（自习时间）、特训时间（活动时间）、周末假日等时段，均要有不同类型的体育锻炼，做到“有锻炼的标准、有示范的样本、有过程的督导、有及时的公示、有阶段的考核”，不仅强化了师生的身体素质，还培养了团队“高细严紧实”的工作作风。

最后要精准考评。学校教师发展中心结合培训“循循善诱，诲人不倦”的教师、倡导“和易乐教，勤研笃行”的教风等要求，制定了教师和教研组工作质量的评价指标；学生成长中心结合培养“自律自信，守正创新”的学生、培植“和乐好学，审问慎思”的学风等要求，制定了学生和班级发展的评价指标；协同育人中心结合指导家长成为“真懂教育，会爱孩子”的教育者、营造“崇美尚读，根心养习”的家风等要求，制定了家长和家庭支持的评价指标。聚焦学校文化建设与发展，不断完善评价制度和机制，提升教育教学质量，让制度更好地助力学校文化的构建与培育。

持续强化学校活动建设

要让学校文化的精神内涵内化于心、外化于行，需要以活动强落实、促发展，因此学校要持续强化活动建设。

一是优化活动方案，让学校文化的精神内涵成为师生活动的主线。学校应以学校文化的传播和发展作为活动的出发点和落脚点并贯穿始终，尽量删减不必要的、与学校文化无关的活动，防止过多杂乱无效的活动“稀释”或“模糊”学校文化。

二是从时间顺序和内容逻辑等方面突出文化重点，形成传播和发展的合力，增强文化的影响力和发展张力。每学年，学校都会对各部门要开展的活动进行系统设计和统筹安排，重点突出学校文化。例如，在学年初开展“学校文化人人讲”活动，促进学校文化“人人知”；在每周的教师例会和班主任培训时，开展“从心出发，用爱教育”和“有教无类，因材施教”案例分享活动；学期末对展现“和衷共济，敢为人先”实验精神的先进师生进行表彰等。丰富、系统的活动让学校倡导的核心理念落地生根、开花结果。

三是有机整合，将上级部门要求的各类活动融入学校的文化建设体系。例如，将每周升旗仪式上的各种主题教育活动整合到学校的“心习”教育与“和雅”德育中，帮助学生根植“三心”（赞美心、感恩心、奋进心），培养“九习”（文明礼仪、科学作息、均衡饮食、专注听讲、高效作业、勤于阅读、坚持锻炼、热爱劳动、合作创新），实现德育校本化落地，使德育工作和学校文化建设相辅相成，相得益彰。

加强环境建设，彰显文化力量

学校的文化环境是多元立体的多层级环境体系，因此文化环境建设要充分尊重不同层级主体的个性、特点和需求，同时也要突出学校整体文化的核心理念。因此，校园环境创设不仅要考虑各层级文化所要传播和展示的内容，更要考虑如何展示、谁来展示等问题。

首先，文化环境的创设要坚持共参共创原则。学校文化是全体师生、家长共同的价值追求和精神风范，因此师生和家长共同参与文化环境创建的过程，就是学校文化传播与发展的过程。学校文化环境创建要走出“领导班子决定、公司设计上墙、师生家长不看”的误区，将参与权还给师生和家长，才能增强学校文化环境的吸引力，实现更好的育人效果。

其次，要充分发挥环境创设在学校文化建设中的示范、引领和激励作用，让每个人都在环境的浸润下受到熏陶和启发。环境创设不仅要展示学校文化的内容，更要全面充分地展示文化育人效果；不仅是宣传表彰海报的静态张贴，更是个人和集体成长与进步的动态展示；不仅体现在物质环境上，更体现在师生和家长的精神风貌中。

学校文化的构建与培育是一个长期的系统工程，需要用心打磨、凝心提炼，更需要人人参与，精心栽培、耐心积淀。只有让富有学校独特气质的文化因子融入学校的每一个个体，成为学校发展最根本、最强劲、最持久的精神力量，学校才能真正走好内涵式高质量发展的道路。