班主任与家长交往的三个“度”

班主任是班级的灵魂，一个班级的健康良好发展离不开班主任的积极引领。一名优秀的班主任，不仅要引领好学生的成长，还要引领家长树立科学的教育理念，实现家校共育。在此过程中，家校之间的沟通、互动和交往尤为重要。良性的家校交往应注意以下三个“度”——

一是与家长交往要有“热度”。班主任要充分认识到，在班级建设及学生发展的过程中，取得家长的理解和支持极其重要，班主任要有共育的意识和热情，主动与家长沟通，拉近与家长的距离，取得家长的信任，建立良好的家校信赖关系。这种关系既是一种工作关系，又是一种服务于工作的个人关系。此外，在与家长的“因公往来”中，班主任应在礼貌的基础上尽量热情、热心。在大多数家长心目中，班主任很大程度上掌握着自己孩子前途命运的“生杀大权”，因此对班主任心存忌惮；有的班主任也因为“怕麻烦”或“不希望私人生活被打扰”等原因拒家长于千里之外，与家长关系很生疏。要化解这种“忌惮”与生疏，班主任就要适当拉近与家长的距离，比如在与家长沟通、互动和交往时，尽量做到平易近人、面带微笑、关心体贴，而不是冷漠、咄咄逼人或一味说教。

班主任与家长的交流应避免“告状”的倾向。首先应明确，家校沟通的目的是促进班级、学生更好的发展，而不是“找茬”和“批评”。因此，班主任要善于站在学生和家长的角度思考问题，设身处地为学生着想，提出切实可行的建议，取得家长和学生的信任、理解和支持。通过“告状”联结的家校合作不仅收效甚微，还会浇灭家长与班主任主动交流和交往的热情。

二是与家长交往要有“尺度”。首先，要明确家校交往的性质——家校交往是学校、班级建设工作的延伸，是班主任工作的重要组成部分。班主任与家长所有的交流沟通、互动交往，都不能脱离其本来性质。其次，班主任与所有家长的交往都应秉持同样的标准，简单来说，就是对所有家长和学生都一视同仁，做到公平、公正。这既是对学生、家长良好的示范，又是建立健康、和谐家校关系的根本保证，更是班主任良好师德修养的体现。最后，家校交往应把握好一切都是为了学生的成长、一切都要基于工作需要的原则，避免牵涉私人感情、财物经济等无关因素。班主任要避免与一部分或个别家长交往过密，拒绝收受家长各种形式的“贿赂”，避免由此催生的“特殊照顾”和“特权”造成教育的不公平。

三是与家长交往要有“高度”。家校交往要有“高度”，是指班主任和家长要真正从学生的健康全面成长出发，心意相通、彼此帮助、互相激励，就如“君子之交”，贵在理解。笔者认为，最有效的“共育关系”既要比一般的陌生人近，又要比无话不谈的朋友远；既有合作共育的态度，又有不可逾越的界限。总而言之，与家长的一切交往要以为了学生、班级良好发展为依归，要“发乎情，止乎礼”。这个“情”，既指班主任建设班级、培养学生、构建良好家校共育生态的热情，又指班主任与家长间坦诚相待的真情，而这两种“情”都应止于协同育人这个“礼”，更多的是一种工作上的合作关系。此外，家校交往的“高度”还指为国家、为民族培养人才的理想，当然，要达到这个高度，需要班主任和家长不断提高自身的品德修养和思想境界，不断吸收先进的教育思想，建立正确的教育观。现今社会，人与人之间的关系变得更加复杂、功利，但“学高为师，身正为范”仍是每个教师的职业准则，“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”仍是每名师生和家长极力追求的思想境界。唯有渊博的学识、高尚的品德，才能做一名一心为公、一身正气、一尘不染的班主任，使学生、家长信服，更好地促进班级建设，促进家校间健康、和谐的互动交往，真正实现家校共育、立德树人。