从身边做起，让中职未来可期

2023，是程科成为中职语文教师的第三十个年头，也是她担任中职学校校长的第十年。从观察身边人成为中职生，到自己教授中职课程，再到管理中职学校，一路走来，程科看到我国中职教育几十年来的发展轨迹——20世纪80年代，升入中专是很多优等生的愿望，部分地区的中专录取分数线甚至远超当地重点高中。后来，随着人们对高考的重视程度逐年升高，中职学校越来越多地成为学生无法升入普高之后的无奈选择。如今，随着教育改革不断向前推进，中职教育又迎来了新的发展契机。其间，程科听到过许多不同的声音，面对人们对中职教育的偏见，她说：“唯有从身边做起，不断提升中职教育的内涵质量，才能发出更加响亮的回应。”

每个学生都非常“可教”

1993年，程科正式成为一名中职教师，任教前几年，负责带“慢班”的语文课。由于“慢班”学生文化课基础较差，不少教师视其为“难啃的硬骨头”。程科做了一些心理准备，但学生开学初的测验结果还是让她大吃一惊。“毫不夸张地讲，那时班上很多学生还认不全汉语拼音。”不仅如此，程科还从课上互动中发现，与其他班级相比，“慢班”里有更多学生严重缺乏学习自信心，甚至自暴自弃。

“在之前的九年里，我能想象他们一次次被打败后的失望。我希望我的课堂可以帮助他们重拾学习信心。”她坚信，没有教不会的学生，只有不会教的教师。为此，她不断钻研教育家冷冉的“情知教育”理念，注重传授知识和培养学生学习兴趣的辩证统一。不论在什么场合，程科都愿意大方地给予学生肯定，她常说：“每个学生都非常‘可教’，我相信他们即使暂时落后也还能扬起头继续努力。”每次有省市级领导到学校听公开课，她都坚持用自己班的学生讲课，想要借助更多人的关注与认可为学生提振信心。

一次公开课，程科发现班里有个男孩没有完成她布置的古诗词背诵作业。问及原因，男孩说“自己的语文没救了”，叫程科别再白费力气。她听了不以为然，温柔而坚定地看着男孩：“我帮你，直到你背会为止。”从每个字的拼音教起，她带着男孩在教室里边读边背。背完整首诗时，男孩自己都有些难以置信。这正是程科想看到的，“我希望让他们意识到，自己完全有能力学习，而且可以学得不错。”在程科的鼓励下，班上很多孩子逐渐重新燃起了久违的学习热情，有时她甚至觉得班上的学习氛围比“快班”还更浓厚一些。

2019年，大连市人民政府整合大连市女子职业中专、大连市旅游职业中专和大连市金融职业中专，组建“大连旅游学校”，同时加挂“大连女子学校”校牌，由程科担任校长。在更加可为的空间里，她鼓励教师申报多元的社团活动，帮助学生挖掘文化课之外的兴趣与闪光点。在程科的号召下，大连旅游学校的教师目前共计开设了52个社团。学生依据爱好自由选择后，她和其他社团指导教师们看到了学生眼中“我要学”的渴望。篆刻社团的指导教师告诉程科，社团里的学生进步飞快，他们知道自己想要做什么样的作品，还有学生对之后的课程设计提出了自己的想法和建议，甚至凭借社团项目的热爱在对口单招时换了专业。

快乐的教师，才能教出快乐的学生

近些年来，程科常听到“中职生怎么这样难带”“中职教师工作太熬人”之类的抱怨。每当遇到这样的情况，她往往不会直接批评教师，从基层教师升至校长，程科尤其能够体会中职教师的辛苦和不易。她觉得每位教师都对教育事业怀有热爱，只是暂时把学生发展看成了一道“单项选择题”，忽略了学生提高学习成绩之外的多项可能。

程科认为，唤醒教师是唤醒学生的第一步，因为“快乐的教师，才能教出快乐的学生”，“教师不快乐，就容易将负面情绪传递给学生，学生又怎么会欣然接受教师的建议呢？”她把教师的每次诉苦当成“求助信号”，“教师的抱怨其实是在提醒我，教育管理既要有刚性要求，也要多从人文角度加以考虑。”

她提出倡议，希望教师做到“三看”，即俯下身来看学生的生活点滴，将他们学习及生活的过程划分为若干片段，逐一筛选过后，教师就会发现，学生出现的问题只占他们成长过程中的极小部分，从而摆正心态，收回被放大的负面情绪；看学生的细微变化，如让教师观察学生今天与昨天相比，哪些行为发生了积极转变，听取了教师的哪条建议，这样，教师就容易觉得欣喜；看学生的未来发展，关注他们未来人生发展道路的多种可能，让教师不必在单一赛道为学生的某项短板“钻牛角尖”，而是在更宽广的道路上随学生一路同行。

此外，要从根本解决问题，还需为教师真正疏通“堵点”，及时清扫负面情绪。“每一天，校长办公室的门都是敞开的，如果教师有什么意见或要求，可以随时与我沟通。”有教师与同事闹矛盾，她就引导他们换位思考、解开误会；有教师家中遇到突发情况，她就立即为教师批假，为其解决暂时离岗的后顾之忧……在条件允许的情况下，程科每学期都会组织全体教师召开一次座谈会，按照教龄、任教学科等因素，将教师分为12个小组，请他们以小组为单位，在会上提出、总结问题。会上，新手教师的提问常常能引起其他教师的共鸣，总有经验丰富的教师乐于结合自己曾经遇到的案例分享经验，例如，曾有班主任反映班上某几位学生总是无所事事，课上也经常走神，每次谈心谈话后，好转几天便又会恢复到原来的状态，令班主任头疼不已。程科告诉这位班主任，自己也曾碰到过这样的情况，对于这类学生，她一般会先在班级里定下各类规矩，告诉他们应该怎么做，如果有学生反复不愿意配合，还可以利用他们渴望得到班集体认同的心理，设置机会让他们在全班面前当众承诺，借助群体的力量帮他们改正缺点。在“你一言我一语”的交流过程中，教师心里的“症结”也一个个得以开解。

让学生知道自己未来想做什么

担任校长以来，程科尤其注重企业实地调研，她说：“了解透彻永远是做好一件事的前提。”凡是有机会与校内现有专业合作的相关优质单位及企业，程科都带队去过，目的在于充分了解企业对人才的需求，从而设计出适合当下的人才培养方案。

在调研中，程科发现，从用工成本角度考虑，企业更愿意招收有经验或能够长期任职的员工，然而，不少中职生年龄较小，对未来发展规划尚不明确，容易出现短期离职的情况，加剧了校企之间的供需错位。对此，她认为：“中职阶段就应该让学生知道自己未来想做什么。”除了为学生提供必要的职业倾向测试，程科还充分利用校企合作，请行业专家为一年级学生做专业介绍，并带他们到对口单位进行参观；组织二年级学生到单位跟岗学习，让他们感受真实的工作氛围；安排三年级学生参加顶岗实习，考核、锻炼他们的专业技能。“有了切身的工作体验，学生就会对未来发展有更充分的判断依据。”

另外，程科还希望课堂与时俱进，从而使学生在学校课程中就可以及时了解行业动向，精准地选择未来发展道路。她直言：“职业教育不能按照教师会什么、学校有什么条件，就给学生讲什么，而是要根据社会与岗位的实际需要，为他们设计出真正能够满足其未来发展的教学内容。”在几次前往附近城区养老机构的实地调研中，程科察觉到，大连等地近些年来尤其重视养老事业的发展。回校后，她便开始搜寻大连市老年人口的相关数据及政策，并与学校团队商议，积极筹划开设老年人服务与管理专业。目前，该专业已成为学校新兴品牌专业之一。

每年教师节，程科都会迎来很多专程回校看望她的毕业生，看到一个个中职学子发展得越来越好，程科欣慰不已。未来，她希望能继续带领中职师生在如今的“快车道”上有所作为，让中职教育的未来更值得期待。