培育创新价值观的实践路径

创新人才的创新素养由正确的创新价值观、创新的关键能力和创新的必备素养三个基本要素组成。学校开展创新教育时既要解答“怎么创新”的能力问题，又要解答“为什么创新、为谁创新、创新过程和创新成果是否有危害”等价值观问题，还要解答“创新人才有什么特质、如何培养”等素养问题。

在广东省深圳市龙华区创新实验学校开展创新教育的实践中，笔者站在教育哲学的视角，总结出“创新价值观”的概念及其内涵。笔者认为，创新价值观是基于人类发展视角来判断创新是否有价值的一种思维和取向。具体来说，是从创新动机、创新受益对象、创新过程、创新成果等方面判断某项工作值不值得“创新”。学校结合校训“日新盛德”和义务教育阶段学生心智特点，为了实现更为直观的教育效果，总结出“德性创新价值观”，并提出培育德性创新价值观的三条实践路径：坚持社会主义核心价值观的引领，坚持在守正创新中培育，坚持在大思政视域下践行。

坚持社会主义核心价值观的引领

党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，并强调创新的重要作用。此前，习近平总书记也有过关于创新的重要论述，提出科技成果只有同国家需要、人民要求、市场需求相结合，才能真正实现创新价值、实现创新驱动发展。这里的创新价值不仅是经济层面的，还有哲学意义上的价值。这一论述为科技教育和创新教育塑造了灵魂，为创新价值观问题研究和创新价值观教育问题指明了方向，并提供了理论支撑。

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出，核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。课程标准强调了价值观的正确性和重要性，应成为核心素养培育的首要目标。从课程标准角度看，在各学科教学中提升综合素养必定要引导学生形成正确的价值观，其中就包括正确的创新价值观。

学校建构创新价值观内涵经历了从无到有、从迷茫到争论、从争议到共识的讨论思辨过程，最终确定基于社会主义核心价值观，建构创新价值观的价值目标、价值取向和价值准则等具体内涵。具体来说，教师要引导学生把追求国家层面的“富强、民主、文明、和谐”作为创新实践活动的价值目标，把追求社会层面的“自由、平等、公正、法治”作为创新实践活动的价值取向，把追求个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”作为创新实践活动的价值准则。正所谓，“核心价值观，其实就是一种德，既是个人的德，也是一种大德，就是国家的德、社会的德”，自然也应成为开展创新时应遵循的“德”。创新实验学校从以下三个方面推进工作。

一是引导师生树立社会主义核心价值观。深圳市连续六届获全国文明城市称号，2021年争创“全国文明典范城市”。创新实验学校积极配合“创文”工作，从2019年开始每年都会组织师生及家长，通过标语、板报、手抄报、黑板报、课本剧、主题班队会和国旗下讲话等形式，引导记诵和践行社会主义核心价值观。

二是要求教师在教案、课堂教学中体现融入社会主义核心价值观的创新素养教育。为了扎实推进学校的创新教育，学校要求教师在每学期末提交的教案中，将涉及创新素养教育的教案单独打包，以便开展优秀创新教育教案评比活动。

三是引导在“创未来”系列活动中践行德性创新价值观。从2019年开始，学校坚持每学期举办“创未来”系列活动，如有道创未来、语创未来、数创未来、科创未来、E创未来、艺创未来、动创未来和心创未来等。“创未来”系列活动凸显创新主题的同时突出德性创新主题，以社会主义核心价值观引领学生的创新活动。

坚持在守正创新中培育

学校在教育教学活动中宣讲习近平新时代中国特色社会主义思想中关于守正创新的思想。关于守正创新，总书记有许多重要论述。他指出，“中华民族是守正创新的民族”“我们的实践创新必须建立在历史发展规律之上，必须行进在历史正确方向之上”“无论时代如何发展，我们都要激发守正创新、奋勇向前的民族智慧”。这些论述引导着学生了解中华民族守正创新传统，让学生初步树立守正创新意识。

一是引导学生探究守正创新的文化渊源。语文教师引导学生通过制作思维导图、手抄报等活动，从“新”“创新”“正”“守正”“守正创新”等五个字词的造字造词和意义演变中探究守正创新的文化渊源。引导学生在字词语义溯源时进一步理解守正创新的深刻内涵，从而在自己的知识体系中建构起创新价值观的内涵。经由教师引导，学生了解到，“守正创新”源自《论语·子罕》中“唯仁者，不忘其所由来也，守正则乱不生，创新则不易久也”，守正创新的语义源自“守正出奇”“守正出新”。

二是开发校本课程。学校开发了《守正创新：社会主义核心价值观引领下的创新价值观》《中草药园里的科技创新价值观教育》和《科技发展造福人类——科技创新价值观》三门课程，从不同视角进行创新价值观教育。

坚持在大思政视域下践行

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求坚持守正和创新相统一，落实新时代思政课改革创新要求，坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用。坚持在思政课程和课程思政中融合培育创新价值观是落实思政课程改革的基本要求。创新实验学校在道德与法治和主题班队会等思政课程教学中，融合以社会主义核心价值观引领的创新价值观培育。同时积极推进课程思政建设，在所有课程与活动中融合德性创新价值观培育。

创新实验学校进行了实践探索，基于德育教学“两张皮”背景下，基于“育分”取向的学习回归“育人”宗旨的现实需要，基于学科核心素养，探索“学养结合”的融合问题。基于信息化发展学生学习素养的同时融合发展学生创新素养，初步建构了学中创、创中学、以学养创的学生学习素养与创新素养融合培育模式。通过“学养课堂集体备课本”和“学养课堂课时设计表”，让教师进行素养化程式备课，从学科素养、学习素养、创新素养三个方面设计“学养目标”，从学习内容、方法与步骤等方面进行“学习设计”。

推进教育创新、创新教育和创新素养培育，探索提高教育质量的新路径，总结提炼“高新教育”办学理念、“温故知新、返本开新”办学思路和“日新盛德”校训，努力营造“推创出新、实事验理”校风，初步形成“修心学问，日知月能”学风，逐步形成“能近取譬，务实惟新”教风。学校实现了义务教育阶段选课走班、双班主任、“创未来”活动评价等高质量教育改革，在实践研究中总结提出以学生素养为本位的“学养课堂”理念和“学本治理”主张，提出“德性创新”观点，建构并探索以自主、高质、创新为主要特征的“高新教育”体系。

综上所述，德性创新价值观培育的三条实践路径，坚持以社会主义核心价值观引领德性创新价值观是关键第一步，坚持在守正创新传统中进行德性创新价值观培育是推进的动力，坚持在大思政视域下进行德性创新价值观的培育是成功的法宝。

【本文系2021年度广东省中小学德育课题“创新教育融入社会主义核心价值观培育的实践研究”（课题编号：2021ZXDY021）的成果】