做好小主人，创响大未来

重庆大学城人民小学校（以下简称“人民小学”）始建于2007年，是重庆大学城地区最早引进的优质名校资源。十几年来，学校取得了全国美育创新影响力学校、重庆市优质课程资源开发基地、高新区办学水平一等奖等优异成绩。如今，学校正在重庆高新区“新智慧教育”的带领下，朝着更为智慧的“未来教育”不断迈进。

独特文化力，引领学校发展之魂

办学伊始，人民小学在传承的基础上，保留了重庆市人民小学校“小主人摇篮”的核心理念，并结合大学城地势，创新提出了“大学城沃土，小主人摇篮”的办学理念。在之后的几年里，学校充分借助大学城丰富的高校资源优势，打造优秀师资队伍，创设丰富课程内容，基本满足了大学城地区人民群众对优质小学的教育渴望。2017年，人民小学进入教育发展新阶段。这一时期，学校结合地区经济社会的发展和新时期的办学目标，提出了“小主人摇篮，现代化教育”的办学理念，开启现代化办学新征程。2020年，重庆高新区着眼于建设全国智慧教育示范区、西部基础教育特区的宏伟目标，以“新智慧教育”先锋实践为抓手，推进区域教育高质量发展，人民小学也由此进入了“科创高新·智慧教育”加速发展的新时期。

学校沿着历史发展的脉络，静心感受重庆市人民小学校独特的办学脉搏。刘伯承元帅曾提出：“我们要为将来建设社会主义新中国培育人才，他们必须有文化、有道德、爱劳动、爱祖国，具有创造精神和铁的纪律。这个办学宗旨一定要明确，千万不能培养特殊阶层和娇骄儿。”革命年代孕育的“艰苦奋斗，自力更生”的红色精神在重庆市人民小学校的校园文化中传承至今，“小主人摇篮”的办学理念也由此衍生。

人民小学作为重庆高新区教育系统中的优质窗口学校，理应担起培养具有科学家素养的未来建设者与接班人的历史重任。由此，学校提出“做好小主人，创响大未来”的办学理念，以“创响未来”为校训，激励学生以“科学、人文、自主、责任”的独特品质，用创新、创造的强大力量呼唤未来、走向未来、创造未来，为中华民族的伟大复兴贡献自己的一份力量。

高效行动力，提升办学品质之基

在“做好小主人，创响大未来”的指引下，学校开启了注入新内涵、探索新路径的重庆高新区“新智慧教育”的校本实践。首先是做实“五学课堂”概念的厘定与讲解，让理念植根于教师内心。我们认为，工欲善其事必先利其器，而利器之前要先弄清楚“器”是什么。因此，我们在全校范围内开展全员全学科的专题培训，让教师先知晓“新智慧教育”“新智慧课堂”是什么、做什么、怎么做；进行全学科教研组长的深度培训，引导教研组长通过日备课对组员进行培训，在备课中渗透理念；抓住各级赛课、研讨课契机，将培训与课例的“说上评”融合，在日常课堂中落实理念。理念更新之后，学校以“专业引领”“团队协同”“专题研究”为助推器，在日常教学中落地“五学课堂”：以校本、联盟体、区域三级教研为载体，积极构建“五学课堂”；以教研组每天扎实开展的日备课为抓手，探索实践“五学课堂”；以跨学科教师团队的新智慧课题为媒介，研究完善“五学课堂”。

随着“五学课堂”的落地生花，学校的“双减”案例也荣获重庆市一等奖，“新智慧美育”成为人民小学一颗闪亮的新星。学校在“新智慧美育”建设方面，倡导以贯通的思维，构建起以美育为主的全学科培养体系，引领学生全面发展、多元成长。

以“智趣陶艺”为例，一是让学生多角度了解陶艺的成型方法与装饰技法，增强学生的探索兴趣。为此，学校开展普瓷·常课——普及课程，尊重每一位学生学习陶艺的权利。通过梳理归纳现行《美术》教材中的陶艺内容，着力国家课程的校本化实施。课程既有了解陶瓷艺术发展历程的理论学习，也有传统的泥球、泥条、泥板成型等技能学习环节，以此全面培养学生的工匠精神、创新意识和动手能力。

二是让学生运用多种形式进行陶艺造型与创想，提升表现力与创新力。学校开展精瓷·技课——特长课程，配备陶艺功能室和陶艺教师。师生双向选择进行社团选课，组建“陶艺兴趣小组”，利用课后服务活动时间，开展“陶艺·山城”“陶艺·重庆火锅”“陶艺·植物的领地”等项目探究，激发学生参与陶艺造型的想象以及对陶艺创作的欲望。

三是多学科融入陶艺课程，实现跨学科主题式教学。学校开展响瓷·艺课——活动课程，将陶艺融入主题活动。学生与语文、书法、美术教师一起尝试制作具有国风特色的青花瓷、具有篆刻特色的陶印……在作品上题词、作画，让呈现方式更丰富、更有创意，带给学生新颖的陶艺制作体验。如“CHINA”主题展示：C即Clay pottery（黏土陶器）——瓷·前世、H即Handmade primitive porcelain（手工原始瓷器）——瓷·诞生、I即Impervious porcelain （不渗透的瓷器）——瓷·跨越、N即National porcelain（全国性的制瓷）——瓷·巅峰、A即A mass art（大众艺术）——瓷·未来。

四是多渠道深化校社共建，打破教学场域界限。学校开展拓瓷·创课——大师课程，依托大学城资源，定期组织学生走进四川美术学院等高校进行参观学习，到社区、乡村、文旅部门开展关于陶艺的主题活动；聘请高校教授、知名艺术家走进校园，引导学生通过观察、体验、分析、比较等方法，积极开展探究、讨论和交流，提高审美能力。

五是多方式整合教师资源，在心理学和陶艺之间建立有效连接。学校开展心瓷·疗课——疗愈课程，让学生以个体或团体形式学习陶艺的基本做法。心理教师与陶艺教师化身治疗师，借此观察学生的情绪变化。陶艺是眼、手、脑协调互动的过程，可以改善学生的感知力、观察力和创造力，锻炼其协调性。作品的完成可以带来快乐，增强学生的自信心；团体制作还可以促进彼此的沟通，提升学生的社会交往能力。

六是多层面应用信息技术，赋能陶艺教与学的变革。学校开展赢瓷·智课——智慧课程，利用信息技术开展陶艺教学。比如基于学生在信息技术课中习得的3D打印和建模知识，与景德镇陶艺大学联合开展3D打印陶艺教学。

七是让学生参与学校环境建设，感受美好环境的熏陶。学校开展环瓷·饰课——环创课程，组织学生在菜园里修建面包窑。教师组织学生根据学校理念及周边环境来设计面包窑造型，并邀请建窑专业人士对设计稿进行修改和完善。面包窑不仅能美化校园环境，还能让学生在设计中自觉浸润和传承陶艺文化。

乘“新智慧教育”之东风，融校社资源之合力，人民小学致力于让学生在“思中做”“做中学”“学中获”，继续在以美育人的道路上勇于探索、执着前行。