智创教育：给予学生创享生活的能力

党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。重庆市江北区科技实验小学校（以下简称“重庆科小”）深入贯彻党的“教育、科技、人才”三位一体部署，以“立人·启智·创新”为办学理念，沿袭“科技教育”特色，创新开辟“智创教育”路径，让“智创教育”形成场域，在校园的一步一景中渗透科技元素，培育创享生活的人。

“科技教育的特色建设，就是在面向未来培养人才。”校长尹忠文表示，“智创教育”是科技教育的进一步升华，是以核心理念“智·创”为基础的特色教育体系，指向的是改革与创新，是学校未来的发展方向。其中，“智”是知也，即明事理、辨是非；“创”是效果，即在掌握一定知识与技能的基础上，去创新、去探究新生事物。在这一过程中，学校始终应是学生兴趣的引导者、科学素养的培育者，要把漫长的塑造过程交给学生自己。

尹忠文认为，精于一技之长者为匠人，通晓广博知识者为大家，他希望将智创教育中的跨学科思维深深烙印在科小学子心中，让他们能够在以后的成长路上去实现人生价值追求的最大化。所以，学校以“小创客·大智慧”（即开动小脑筋，凝聚大智慧）为文化主题，搭建行为系统基本框架，培育敬业、博学、睿智的“创客”教师和全面、个性、持续的“创客”学生，在申报航天特色学校的基础上，打造现代化智慧型一流学校，让每一位师生都有价值，为国家培养航天科技创新型人才奠基。

变革课堂教学模式，启发学生自主探究

为进一步改革学科课堂教学形态，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式，重庆科小以“智创教育”为引领，着力打造“智创课堂”，将学生课堂学习状态、作业质量等纳入课堂教学评价。同时，提质增效，清理课堂教学中的形式主义，让“双减”真正落地，提升学生学习力。

“智创课堂”的核心是“启智、创新”，即“以问启智，以探导创”，让教师智慧地教、创新地教，学生智慧地学、创新地学，最终实现由记忆、背诵、掌握、运用的低阶思维到分析、辩论、探究、拓展的高阶思维的转变。尹忠文强调，智创课堂必须具备这四项属性：一是公平，智创课堂的前提是公平教育，不能因课堂提优而忽略了公平的重要性，必须平等对待每一位学生；二是快乐，要让学生能够在智创课堂上获得成就感，体验到学习的快乐；三是内驱力，以兴趣为目标，将学生吸引过来，就如同游戏通关一样，不断形成正反馈，帮助学生克服学习中的畏难情绪，增强其主动参与的意愿，从而提高学生的学习内驱力；四是学习力，在拥有学习意愿、学习动力的基础上形成学习能力，将课堂上的知识资源转化为自身的知识资本。不仅是习得知识，更要习得学习知识的能力，形成辩论意识与探究精神。

学校以创客培养为导引，以问题自探型课堂建设为核心，以学习共同体建设为推手，初步构建适合每一位学生发展的“激疑思辨，分层精练”的智创课堂教学模式。首先是分层教学阶段。课堂以“生趣”为基石，引导学生快乐学习；以“质疑释疑”为主线，引导学生主动质疑、感悟释疑；以“思辨”为抓手，引导学生在激烈的辩论中碰撞思维；以“精练”为平台，根据学情设计分层练习，让每个层次的学生都“吃饱且吃好”。其次是问题导引阶段。让学生带着“？”进课堂，通过独学、对学、群学，形成“！”，再通过展示交流把新生成的“？”最终变成“。”。最后是自主探究阶段。将原来由教师主导设计的学习目标转化为以学生为主体的问题自主探究目标，变“教师的导问”为“学生的自问”，变“在教师牵引下的被动探究”为“在问题引领下的主动自探”，让学生在自主追问、自主探究、自主释疑中发现学习的奥秘、乐趣以及规律。为此，学校还实践出剥笋式追问、串联式追问和散点式追问三种师生自主追问的方式，从深度、广度、活跃度三个层面有效提升学生的思维能力。在以“智创”为引领的追问过程中，学生始终是问题的原创者和发起者，对自己的问题进行把控，自主提升思维能力。

智创课堂是问题自探型课堂的进阶模式，教师们在课堂的迭代中进行了诸多探索与创新。比如，在小学语文问题自探式学习的探索过程中，语文学科研究小组将探究文章奥秘的形式设计成“写法探究树”。学生以探究树的三根枝丫为导引，自主追问文章内容、写法，并写下追问的感悟。美观明晰、直观生动的图像教学，可以让学生沉浸在课堂之中，从而引发学生的广泛联想，强化学生创造性的思维和记忆，带给学生源源不断的学习动力。语文教导主任梁光梅表示：“智创课堂要以‘适合’为基准，结合教材内容进行科学精神的渗透与科学素养的提升，将人文与科技有机融合，重在培养学生的思维能力，让学生在开阔的思维境界中成长成才。”

目前，重庆科小还在进行更为智慧的“智创课堂”教学模式探索，借助数字化平台，搭建沉浸式学习场景。通过安装智慧型摄像头，收集课堂数据，精准捕捉学生的课堂表现情况，进行统计与分析，形成便于查看的可视化图谱，同时帮助教师评估课堂教学效果，做出针对性的调整与改进。

创新多元德育评价，激励学生全面发展

重庆科小结合“智创教育”办学特色，打造了“智创德育”特色课程——“科币”课程。“科币”是仅限于校园内部流通的一种模拟货币，用于对学生学习、品德、综合素质等在校行为方面的激励，同时达到培养财商的目的。副校长何畏冰透露：“我们一贯坚持‘普及+提升’并行的实施策略，构建独具科技特色的德育体系，以成熟的教案为蓝本，使之逐渐演变为优质的校本教材，让教师更加有的放矢。”

“科币”的创意样式完全由学生设计，正面是中外著名科学家的人物肖像，背面是学校的新校效果图。学校设立“科币银行总行”，班级设立“科币银行分行”，并设立“行长”与“分行长”，进行规范化管理。每名学生都拥有一个专属的科币存折。学生可以从每名任课教师手里获得不同类别的科币奖励印章，通过存储的科币奖励印章兑换“科币”，再用“科币”参与校内消费。学生们可以通过在课堂上的优秀表现、课后的高效作业、平时做好人好事、申请做校园小主持等多种渠道获得科币奖励印章。平时积攒的“科币”，可以在班级小超市兑换各种文具用品，还可以租用校园场地开演唱会、读书分享会等，以及申请和校长面对面交流的机会。

为激励科小学子对“科币”的获取和消费，学校会定期举办校园淘宝节，促进校内自主形成经济循环体，让学生在其中摸索市场规律，培养理财能力，提升综合素养。学生可以从家里带来书本、玩具等物品在活动中进行售卖，或者以“卖艺”的形式在摊位上展演，还可以自主设计“套圈”等趣味游戏。活动中，学生们足智多谋、各显神通，创造出多种获取科币的形式。有的学生沿用传统的“吆喝”叫卖方式招揽客人；有的则利用网络技术，开启直播通道，进行线上线下同步售卖，以策略制胜。另外，“科币”也有其附加值，不仅要以此激励学生敢于表现、学会经营之道，还要让学生学会管理自己的“科币”。学校每学期会评出若干名“理财大户”，给予特殊奖励。

学校在打造“智创德育”特色品牌的过程中，构建起多元化评价体系，通过贴近社会、模拟生活等，促进学生综合素质的提高，同时通过经济循环体中持续形成的正反馈，激励学生发挥自身潜能，不断向新的目标努力迈进，从而实现全员管理、自主成长、全面发展。

引入航天特色建设，助力学生逐梦星辰

重庆科小以“家、校、社”三位一体共建理念，构建了以竞赛课程、拓展课程、普及课程为主体的科技特色课程体系，并不断拓展课程体系的内涵及范围，将航天课程引入科技特色课程体系。航天课程体系按年级划分为初、中、高三个阶段，设置了16个主题活动。据办公室主任王铌铌介绍，他们曾赴中国航天的“技术高地”——北京东高地观摩学习，再结合校情，为学生打造更优质的课程体系。她表示，校园里每一处映入眼帘的“航天蓝”都凝结着大家的巧思。为进一步支撑科技特色课程体系的完善运行，学校还打造了具有“硬骨头”精神的科创教师团队，以专业的科创教师为骨干，以科技辅导员为主要力量，以具备科学素养的家长为辅助力量，形成多元主体携手共进的科技教育生态。科创信息中心主任顾渐友表示，作为科创教师，需要具备宽广的知识面、活络的创新思维和较强的动手能力。科技教育涉及各个学科，需要科创教师对各个学科领域的知识都有一定了解和掌握。教师首先是复合型人才，才能培养出具备科学素养的复合型、创新型学生。

在课程建设过程中，重庆科小结合航天特色，创新践行江北区的“五个一点”行动，即读一点名著、做一点运动、学一点艺术科创、会一点劳动、搞一点实践。通过“读一点科普读物”，向学生普及航天知识，启发学生对科学的探索；通过“做一点科技运动”，让学生在运用科技知识进行实验的同时，获得体能的训练与提升；通过“学一点艺术科创”，发掘学生独具创意的图像表现力，培养学生对航天的“前瞻”想象力；通过“会一点科学劳动”，培育学生的航天梦想，让学生体会到科学劳作的乐趣；通过“搞一点航天实践”，培养学生的创新精神和动手实践能力，激发学生的科学创造力。获重庆市“小发明家称号”的吴恒毅同学在科技教育的浸润下，逐渐对科学产生了更多的兴趣，有了更加广阔的追寻，希望接触更高精尖的航天技术。这样的科创实践活动，也给曾经不擅言语的内秀女孩徐瑾萱带来了自信与成长，使其获得了表达力与思维力的提升。

此外，为鼓励学生积极参与各种课外科技实践活动，在活动中提升科学素养，重庆科小积极借势校外资源，搭建科技展示平台，为学生提供学习和实践机会。比如，学校每年都会开展航天科技文化节活动，以航天知识为基础，以动手实践的航天项目为载体，以年级为单位推进，评选航天小达人和航天科普辅导员。科技节上，“悦读航天知识，弘扬航天精神”航天科普知识竞答、“追风少年，平安之花”航天减速伞制作及带伞奔跑、“童心艺趣，绘梦太空”太空画创作、“小小DIY航模，同心共筑飞天梦”航天模型制作实践和“种下太空苗，催生航天梦”劳育小课堂等活动，既是“五个一点”的成果展示，更是学生探索航天、展示风采的逐梦历程。同时，为了能让在活动中脱颖而出的“拔高”选手有更大的施展平台和更好的专业发展，学校会带领这些学生参加国家级赛事。在第六届全国青少年无人机大赛中获得冠军的龚明辰同学表示：“科小非常注重对学生爱好的培养，让我们可以在课堂内快乐地学习知识、在课堂外充分地培养兴趣。”他说自己在航天精神的影响下，练就了“遇事不要慌”的精神品质，从而能够在比赛中冷静地排除外界干扰，顺利赢得比赛。

尹忠文表示，在今后的智创教育实践中，重庆科小将不断发掘学生潜力，努力做新时代科技教育的先行者，拓展教育的形式和内容，让学生不仅具备航天精神与创新思维，还能创造性地解决生活中的问题，拥有积极阳光的乐观心态，学会享受生活的乐趣，做创享生活的人。