特色学校创建的“创艺”探索

上海是经济发达的大都市，也是中国教育改革的先行者和试验田，更是中外教育交流的窗口、现代教育的领跑者。在上海教育蓬勃发展之时，位于上海市奉贤区的致远高级中学（以下简称“致远高中”）从学校深厚的艺术积淀中，找寻创新型人才的培养路径，在长期的办学实践中逐步将“创艺教育”确立为学校的发展特色，以此促进学生全面而有个性地发展。

“创艺教育融合艺术教育与创造教育，以艺术体验感知和创新意识培养为基础，以审美情趣提高和创造能力培养为进阶，旨在培育艺术表达能力见长、审美情趣高雅、创新思维突出和人文情怀深厚的新时代中学生。”上海市奉贤区致远高级中学校长张建权介绍，从20世纪70年代上海推行“第二课堂”育人实践，到80年代末上海形成“学校要对学生实施素质教育”的共识，再到21世纪初上海提出“以学生发展为本”的教育理念，直至2016年致远高中被列为上海市第二批特色普通高中项目校，近40年来，致远高中一以贯之地发展艺术教育，在特色课程群建设、特色教师培养选聘、社会资源挖掘利用等方面形成了一定经验和优势。致远高中的创艺教育，既是对学校艺术教育传统的继承和发展，也是回应时代需求，培养创新型人才的校本实践。

“目前以艺术教育方向作为办学特色的学校不少，为了体现区别，我校的创艺教育适当淡化艺术技能的学习，突出创新意识的培养和创造平台的搭建，由此开启了学校创建上海市特色普通高中的进取之路。”张建权说。

以艺培创，探索创新型人才培养路径

“学生差异化发展是学校特色创建的重要价值判断之一。我校的特色育人目标不是对所有学生设置同一个标准，而是把惠及全体、鼓励兴趣、支持拔尖作为分层发展的原则，助力不同学习基础的学生获得不同的发展。”张建权表示，致远高中在严格落实国家课程的基础上，挖掘各学科中“艺”和“创”的元素，构建了TALENTS特色课程群，以音乐词曲创编（T）、影像作品创制（A）、语言艺术创作（L）、工程技术创作（E）、数字艺术训练（N）、思维艺术训练（T）、形体艺术创演（S）等七大课程为抓手，为学生多元发展提供更多选择。

TALENTS特色课程群涵盖不同艺术形式，以特色奠基（国家课程）、特色提趣（校本课程）、特色扬长（属于校本课程，包括专修课程和课题研究）三个层次的学习课程，为学生学习进阶规划路线。比如，在音乐词曲创编课上，每名学生在学习国家课程后，可以根据自己的兴趣爱好，选修特色提趣中的校本课程，加入学校的新民乐社、“春之翼”合唱社或吉他社，进一步提高自己的音乐素养；如果学生有意发展自己的音乐特长，还可以选修特色扬长课程，学习声乐类专修课程或音乐词曲创编类课程，细化自己的艺术发展方向。

而在工程技术创作课上，“创”的学习内容则更为丰富。自然水景艺术坊、3D空间创意设计与制作坊、木工创意与制作坊、布艺与服装设计坊……多样的校本选修课程，为学生理解艺术之美、培养创新能力提供了多种选择。自然水景艺术坊课程是跨学科融合课程的代表。课上，学生综合运用美术、生物、地理等学科知识，从美学的角度出发，根据生物习性，搭配天然素材，再现水域风貌，构建出一个自然生态与艺术文化相结合的精致景观。

“和传统的学科课堂相比，创艺教育课堂既着重展现艺术的美育功能，又突出‘创’的核心地位。”张建权介绍，自入选上海市特色普通高中项目校，学校创艺教育特色不断彰显，学生创艺素养显著提升。张梓祎获2018年全国中小学电脑制作活动（创客竞赛）二等奖，方紫逸、钱楚贤设计的《奉贤建筑变迁发展的套杯》获第七届上海市创客新星大赛“文创新秀”一等奖和最佳人气奖，唐怡玲等获2020年上海市学生艺术单项比赛陶艺高中组银奖……近三年，学校学生在创艺领域比赛中共获奖215人次。

创艺教育与“美”和“创”紧密地联系在一起。如今，致远高中在以艺培创、以创展艺的探索实践中，把特色培养目标有机融入国家课程，编撰特色校本学材16本、成立7个教师创艺类社团，不仅培养了一批在艺术审美和创新能力方面表现突出的毕业生，还培养了数位区特色教师、特色名师，促进了学校综合办学实力的稳步提升。

优化学习方式，培养学生核心素养

近年来，项目化学习作为一种指向问题解决能力的学习方式，在创艺教育中得到充分运用。以影像作品创制课程中的VR课程为例，该课程以“奉贤博物馆导览企划”“VR视觉艺术坊招募新学员企划”等为驱动性问题，引导学生在博物馆、校园等真实场景中进行艺术实践，持续探究、思考并解决真实问题，形成可视化的影像成果，以此提高学生的实践创新能力。

从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，教与学的方式发生了诸多改变。除了强调项目化学习，致远高中还聚焦学生核心素养，结合艺术教育和创造教育的学习特点，倡导学生进行品鉴式学习、问题化学习、主题式学习、研究性学习、场馆式学习和展演式学习。

“创艺教育是艺术教育和创造教育的融合，所谓融合，从策略上讲，是以艺术形式为载体，培养学生的创造能力、创新意识；从内容上讲，是将艺术教育渗透在国家课程的不同科目中，联结学校课程目标与特色培育目标；从实施方式上讲，则是通过品鉴式学习、项目化学习、研究性学习等方式，融合发展艺术教育与创造教育。”张建权介绍，多元化的学习形式是创艺教育用好用活“校内小课堂”和“社会大课堂”的抓手，也是学校在教学组织形式和教学环节上体现“创艺”特色的着力点。

教学既是一门科学，又是一门艺术。语文课上，学生们身着汉服开展上巳节雅集活动；英语口语课上，学生们参与影视剧的配音活动；化学课上，教师拿出一个“音乐二极管”，让学生们随着化学反应（氢氧化钡与稀硫酸反应）的进行，用视觉和听觉同步感受音乐的变化……在长期的特色教育实践中，致远高中在国家课程中融入创艺教育内容，将创艺教育与教学内容相融合、与课堂教学组织形式相整合、与作业设计相结合，体现“艺”和“创”的特色。

和传统的学科课堂相比，“创艺教育”课堂“美”“创”优势明显。“‘美’即教学预设美、思维互动美、语言艺术美、方法运用美、互动生成美，‘创’即情景创设、问题创联、思路创想、作品创见四个教学流程。”在张建权看来，“五美四创”课堂理念的提出，有效提升了全体师生的艺术感悟能力、欣赏能力和创新能力，有效挖掘了各学科中的创艺教育元素，为审美化改造课堂教学提供了着力点和突破口。

此外，从2019年开始，致远高中对课堂教学评价表进行优化，目前已基本形成“五美四创”课堂教学评价表，以评价改革促进课堂提质增效。“从某种意义上说，课堂教学是精雕细刻的设计艺术，是精湛的语言艺术，是思维灵动的艺术，是沟通情感的艺术，也是精彩的表演艺术。”张建权说。

校内外协同，丰富特色育人资源供给

2016年，上海市教委启动上海市特色普通高中建设与评估项目，以项目方式推动普通高中多样化、特色化发展，以促进高中教育从分层教育逐步向分类教育转型。创艺教育实施以来，致远高中进行了丰富的探索与实践。

瞄准特色高中创建，致远高中将特色教师队伍建设放在首要位置。一方面，学校组建了一支实力雄厚的专家导师团队，开展课程编审、教学指导、教师培训等工作，上海师范大学美术学院王大根教授、南京师范大学美术学院副院长秦华教授等都是学校创艺教育指导专家团成员。另一方面，学校选聘了一支高水准的专兼职并重、校内外协同的特色教师队伍，负责日常教学、学生活动指导和学材编写等工作。目前，学校共有6名艺术专职教师、8名特色课程兼职教师、12名艺术外聘教师，他们以丰富的艺术专业理论知识和扎实的专业技能，为特色教学提供了有力支持。

为保障创艺教育特色课程的实施，学校还积极盘活校外教育资源，和大学院校、社区合作育人。目前，学校与东华大学达成合作办学的意向，与华东师范大学、上海师范大学、上海应用技术大学等大学的艺术学院建立合作关系，将奉贤区九棵树艺术中心、奉贤区博物馆、结对社区拓展为学生学习的社会实践场所。学校还是中国教育学会美术专业委员会基地学校、《中国美术教育》数字美术教育研究中心实验基地、上海音乐家协会吉他教育发展基地、中国创造学会创造教育基地校。在多方指导下，学校创艺类特色课程建设、教师创艺类校本培训、创新实验室建设、学生“创艺”类课题研究等工作有序推进，学校课题《以特色育人目标为导向建设高中“创艺教育”课程群的实践研究》也被成功立项为市教科院规划课题，统领学校特色创建。

此外，学校先后投资800余万元，建设一幢“创艺”大楼，打造创艺教育特色课程专用教室——创艺十二工坊，为创艺教育特色课程开展提供了物力保障。“用专业设备呈现学生作品，让学生有体验感、真实感，是学校建设创艺十二工坊的初衷。”张建权说。

随着2021年《上海数字化转型实施方案（2021—2023）》的出台，致远高中对推进创艺教育产生了新的思考：如何让创艺教育与数字化结合得更为紧密，如何利用数字化设备开展艺术学习活动？基于此，致远高中斥资购买大型UV平板打印机、数字篆刻机、数字3D建模打印机、热转印机和数字媒体与播音、现代陶艺烧制等设备，鼓励学生用数字化手段实现“创艺”表达。

在数字技术的助力下，学生可以在3D空间创意设计与制作坊内完成海报、台历、马克杯、鼠标垫等文创作品的创作，也可以在VR全景视觉艺术坊制作出呈现校园、展览馆等特定场景的视频作品，还可以在数字篆刻机的帮助下完成印章实体的篆刻。目前，致远高中开设的17门创艺类特色课程中，有8门课程融入了数字化元素，包括数字篆刻、平面设计、微格动画等。

当前，致远高中的创艺教育特色定位和特色内涵已明确，特色普通高中的创建工作全面展开并取得了阶段性成效。“在接下来的创建工作中，学校将对标评审的各项指标，以问题为导向，着力突破以下难点。一是深化特色育人目标与课程建设关系的理性思考，包括四个方面：特色育人目标与要素分解、国家课程校本化实施的意义、特色课程群建设的意义、当前特色育人目标达成情况的研究。二是在艺术教育与创造教育融合的方法、途径方面进行新的探索。三是在审美化改造课堂教学、探索实践‘五美四创’课堂范式方面，深化实践研究，积累更多的成功案例和经验。”张建权说。