开发校本教材，提升职业院校教学质量

“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。”《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出了实施职业教育“三教”改革攻坚行动，教师、教材、教法“三教”改革是职业教育高质量发展的重要支撑，是推动职业教育发展的有效路径。校本教材开发是课程深化改革、提升职业院校教学质量的重要策略。

校本教材开发的意义

随着新技术、新产品、新工艺、新规范的不断涌现，职业教育的类型特征凸显及区域经济发展差异化，倒逼教材改革与创新。当前职业院校的教材建设存在与企业生产实际脱节、内容更新不及时、教材选用不规范、教材可选择性少等问题，更缺乏适合专业培养的校本教材。

职业教育校本教材旨在为实现专业人才培养目标，由专兼职教师组织开发融合行业企业实际、提升学生学习力、符合职业院校学情的教学资源。其作用包括四个方面，首先，支撑专业人才培养目标。能否有效达成专业人才培养目标是校本教材价值存在的基础，也是核心功能。其次，弥补规划教材的不足。规划教材是体现大众化学习需求的教材，很难满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，校本教材可以帮助解决此问题。再者，提升教师专业素养。主要体现在企业项目、案例转化能力，教学设计能力及教学实施能力上，借助校本教材开发达成此目标。最后，促进学生学习力的培养。新一代信息技术背景下，通过开发新形态校本教材，创新教学方法，提升学习的动力、毅力和能力。

职业院校校本教材开发中存在的主要问题

教师团队能力不够全面。校本教材的开发需要专业的教师团队来完成，团队一般是学校的专业骨干教师，他们专业知识过硬，在教学方面也有着丰富的经验。但是大多数教师的时间和精力局限于学科理论知识教学，对于本专业在社会领域的实际应用情况不够了解，在校企融合方面的实际参与度不高，无法判断和筛选适合学生学习、迎合市场需求的教学内容，开发具有学校和地方特色的校本教材。因此，在校本教材的开发过程中，教师将专业知识、实践能力转化为教学设计，融入系列教学方法，方可打造有效课堂，促进职业院校学生学习力的发展。

教材选择上存在局限性。校本教材的开发除了要体现学校专业特色，还应该将实用性作为重要考虑因素。实用性的教学资源需要从企业中引进校园，让学生获得真实的职业体验感。尤其是在项目化教学背景下，校本教材不仅仅是点与面合成的知识网，还是专业群结构下的知识库。在校本教材开发过程中，应该将各类知识点、技能点及相关岗课赛证元素以课题为核心凝聚起来。以项目为核心，任务为主线，方可真正提升学生学习力，从而提高校本教材的利用效率。

教法传统、单一。目前职业院校的教法大多数还停留在教师主动教、学生被动学的传统形式上，学生的主体地位没有得到体现。教法单一枯燥，再加上教材理论性过强，实用性不足，学生对教学内容不感兴趣，甚至产生逆反心理，表现出厌学态度。对于职业院校学生来说，培养其问题意识以及动手能力非常重要，在当前数字化学习背景下，校本教材因为缺乏恰当、正确的方法指导，教学过程中职业院校学生尚不能以科学的方法掌握知识与技能，调节和控制学习过程，因此基于行动导向的校本教材开发有助于学习者主动学习。

职业院校校本教材开发的对策

提高开发团队综合能力，打造一支高素质“双师型”教师队伍。校本教材的开发者需要具备较高的专业理论水平，有丰富的教学经验以及创新精神，同时还应该对相关政策和行业发展有充分的认识和敏锐的洞察力。

为满足职业教育校本教材开发能力要求，职业院校应该多渠道、系统化提高教师专业素养，达到“双师型”教师内在要求。针对教师队伍实践能力薄弱的问题，职业院校应持续推动教师到企业实践锻炼，校企共建教师实践教学基地，以优质校本教材建设为突破点，优化人才培养方案，提升课程建设和教师教学水平。学校和企业教师共同组建教学团队，依据职业标准和技术发展的最新要求，共同分析课程对应岗位的工作任务和职业能力，形成清晰的岗位任务描述和工作任务操作流程，搭建“模块化”教学内容，开发活页式、工作手册式等新形态教材。

职业院校要通过进修、培训等方式提升专业能力和素养，通过进企业挂职锻炼和岗位体验了解行业发展趋势和企业的技术要求。只有打造一批具备以上综合能力的“双师型”教师团队，才能开发出既体现学校专业特色又有实践指导价值的校本教材。

引进行业企业教学资源，丰富校本教材内容。产教融合背景下，职业院校的校本教材开发一定要让企业参与进来。职业院校可以引进企业技术骨干参与校本教材的研发以提高教材的实用性；校企共建实训项目，充实校内实训课程，以便学生毕业进入企业后，能够快速适应岗位需求以降低企业的培训成本；借助技术服务、岗位实习、实践锻炼等教科研活动，在校本教材中添加新产品、新技术、新工艺、新标准方面的基础内容；建立企业案例、竞赛资源等项目转化机制，教师作为转化开发主体，课程负责人、专业负责人、院系负责人及教材委员会逐级审核，确保优质资源入教材。通过以上方式挖掘企业资源作为教学资源充实到校本教材的开发中来。

聚集教学质量提升，不断创新教学方法。校本教材的开发弥补了传统教材在实践方面的不足，相应的教学方法也应该根据教学内容进行改革和创新，根据不同教学内容的特点因材施教。在持续推进项目教学、案例教学等教学方式改革的同时，学校应重视加强课程教学的规范化管理，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程目标设计、教材编审选用、教案课件编写等各方面。

承载优质教学资源、蕴含良好教学方法、发挥新一代信息技术优势的校本教材在学生学习力的培养过程中起着至关重要的作用。校本教材中可以设计相关的互动环节和训练内容，还可以引进企业生产作为学生实训课程，将企业生产搬到课堂上来，选择案例教学法，模拟企业生产场景，让学生根据自己的岗位角色和生产任务模拟企业产品生产过程，提高学生对本专业的学习兴趣、学习动力和学习目标。融入VR/AR技术、AI技术，以培养学生的学习效率为出发点建立数字资源，提升学习能力。

建立评价反馈机制，强化教材开发规范性。为改变职业院校校本教材开发中存在的盲目性、随意性，职业院校应在校本教材开发前建立起审议机构，在开发期间规范流程，开发完成后建立评价反馈机制提升实效性。

校本教材开发的质量评估、审核分为两个部分。第一部分是根据学生对样章的实际使用效果做出诊断性评估与终结性成绩差异性对比，着重分析学生在应用期间对教材样章内容的价值体现及期望值，注重分析样章对学生学习力培养的满足程度，研究样章教学实践效果，为样章及后续教材章节的改进提供参考。第二部分是将职业教育规划教材与校本教材样章对应内容，利用徐国庆教授针对职业教育教材体系设计的“三维理论”作为主要分析理论，通过职业教育教材设计三个维度“职业、知识与学习”进行对比，从教学实用性、适用性等角度进行分析。

职业院校校本教材的开发是一个长期复杂的系统工程，需要学校的统筹规划，教师团队的积极探索，企业和社会的紧密配合。随着产业结构调整和社会经济的飞速发展，职业院校校本教材的开发也将是一个持续更新的动态过程。通过理性的、有效的校本教材开发，促进专业培养目标的达成，从而提高学生岗位的适应性，提高学生的学习能力、解决现场实际问题的能力，培养职业精神，丰富学校教学资源。根据学校专业特色和地方经济特点，大力推进职业院校校本教材开发，将对职业院校“三教”改革和加快产教融合进程起到积极作用。