张旭龙：文化兴校，和乐育人

多年以前，当城市里的教师已经开始使用多媒体平台上课时，农村的教师还在使用胶片幻灯机。张旭龙看在眼里、急在心里，利用一台电脑、一台29英寸彩色电视机、一个摄像头组装了一套多媒体教学平台功能设备。虽然课堂上需要不时切换设备，但看到孩子们开心的笑容，张旭龙很满足。后来，张旭龙调到一所新合并的乡村学校——东里小学教书。适逢创建教育强镇，当地政府加大了对教育的投入，建新校舍，配置教学设备设施。“如今，乡村学校的硬件条件提升了，再也不用发愁没有好的教学设备了。”张旭龙对乡村教育的探索也逐渐走向了更深的层面：如何发挥文化的引领作用，实现学生、教师和学校的可持续发展？为此，他围绕“和”“乐”两个字做文章，致力于实现乡村教育从“硬件升级”到“软件升级”的突破。

创建和谐怡乐的校园环境

每天，张旭龙都会带着一把卷尺和一个小本子，穿梭于校园每个角落，测量、记录，与老师比画、与学生谈笑……就这样，一个个文化景观、一面面主题文化墙呈现在校园里：儒学园、静思园、悦读园、励志园、汉字演变石刻园、星光大道、科技长廊等，通过“润物细无声”式的熏陶和感染，达到启迪心灵、养成品质的目的，“这也是对学校内涵发展形象化的直观展现”。

“景观园的设计渗透着一定的和乐文化。”儒学园被确定为学校的文化源头，园中设有一个小水池，池中立起一叠书，最上层展开的书卷上摘录“问渠哪得清如许，为有源头活水来”；池边有一个小讲坛，几个小学生穿越历史与孔子对话……又如悦读园中有一间“诚信书屋”，孩子们可以在这里阅读课外书。“园中设有十二生肖小石凳，孩子们坐着看书的同时，不知不觉间也学习到了有关十二生肖的文化知识。”

创设和美乐见的校本课程

“课程是教育的载体，也是学校文化的核心，更是学生能力素养培养的基石。”学校构建由必修课程、选修课程和活动课程组成的三位一体课程体系，其中选修课程开设40多个项目，实行“双制”形式：“选课制”，学生依据自身个性特长和兴趣所向选择适合的课程；“走班制”，参加每个选修课程的学生来自不同年级、不同班级，平时在自己的班级上课，到了每周规定的时间按照自己的选择聚到一起上课。张旭龙说：“不仅打破了班级壁垒，而且打破了年级界限，充分凸显了学生的主体地位，彰显了学生的主体意识，努力做到了‘我的课程我做主’，形成了一种动态、发展的课程结构。”

倡导和气乐趣的课堂文化

张旭龙善于从学生的生活经验和已有知识出发，注重教学与教材同步，根据学生不同年龄、不同发展水平的认知特点，精心设计数学校本教材，力求兼顾趣味性、操作性、现实性、探索性、开放性、思想性。在他的课堂上，不见教师滔滔不绝的讲解，只见学生争先恐后的提问、回答、讨论。学生学得有趣，学得轻松，个个都说：“张老师的课我特别喜欢。”

“我们追求真实、朴实、扎实的课堂本色和简约、灵动、高效的课堂境界。”在张旭龙的主导下，对学校必修课程实施“12345”课堂教学评价，即：备好1份导学案，展示生本对话和求真两大特色，把握学习目标要明确、学习过程要展开、练习设计要科学3个重点，落实前置自主学习、小组合作探究、师生交流评点与课堂检测延伸4个环节，关注兴趣调动、问题梯度、课堂评价、媒体使用及习惯养成5个要素，从而以教师的专业发展支撑学生的个性发展与学校的特色发展。

营造和慧悦乐的教师团队

张旭龙常说：“理解、信任、压担子——让青年教师努力成长。”他非常重视教师的专业成长，倡导“教中研、研中思、思中行”，鼓励教师积极加入教研行列中。

有位青年教师准备参加区数学科目教学比赛，由于刚踏上讲台不久，备课、上课和课程整体过程的把控能力都不成熟。幸运的是“每场比赛都不是孤军奋战，成功背后有很多默默付出与支持的人”，在备赛过程中，张旭龙一直以自己的专业知识对他进行指导。“张校长特别尊重我们，他并不完全推翻老师们之前的备课，而是在此基础上进行研究、调整。”就这样，原先并不成熟的教案完善了很多。接下来的每一次说课和试讲，张旭龙的听课本上都记得满满的。课后复盘时，他总是先表示肯定给予其信心，再不厌其烦地指出其中需要改进之处，每一句话、每一个动作，有时甚至连一个字都反复斟酌、查阅资料以后再确定。就这样，这节课最终获得区教学比赛一等奖。

培养和睦乐观的学生群体

一次，张旭龙在教学《求圆柱的表面积》一课时，“一个圆柱的高是15厘米，底面半径是5厘米，它的表面积是多少？”问题一出现，学生就分组进行探究，最后达成共识：圆柱的表面积=C底h+2S底=2πrh+2πr2，并解决了问题。就在张旭龙十分满意地准备进入下一个教学环节时，学生张金海却说出了与大家不同的解法，即圆柱的表面积=C底（h+r）=2πr（h+r）。张旭龙未作任何评价，而是迅速调整教学内容，组织学生继续分组讨论。有的同学表示认可，理由是将公式2πrh+2πr2通过乘法分配律演算可得到2πr（h+r）；有的同学表示反对，认为（h+r）不能表示哪个具体的量。就在大家对这两种观点争论不休时，张金海却说出了大家意想不到的见解：把圆柱的两个底面各剪成若干相等的小扇形（这是之前推导圆的面积时学过的），然后可拼成一个长是C底、宽是r的近似长方形，这个长方形与圆柱的侧面展开图可拼成一个大长方形，大长方形的长同样是C底，而（h+r）便是大长方形的宽，因此C底（h+r）就是大长方形的面积，即圆柱的表面积。张金海边说边在黑板上歪歪斜斜地画出他的理解图。“好！好！”“对啊！”“我怎么就没想到啊？”“了不起！”“你真棒！”同学们纷纷称赞，大家也在讨论中认可、理解、掌握了这种解法。张旭龙趁势称这种算法叫“金海公式”。

“学习知识的最佳途径是由自己去发现。”张旭龙说，“就像生命离不开水、阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间，留足思维的空间让学生自由发展，学生就能张开想象的翅膀，在学习的世界里快乐遨游。”

开展和爱快乐的素质活动

学校借助“三礼”（一年级开笔礼、三年级成长礼、六年级毕业礼）、“四节”（悦读节、体育节、艺术节、创造节）及一些传统节日，开展一系列素质教育活动。其中悦读节引导孩子们主动把自己最喜欢的书带来和同学们分享，并利用晨读、大课间时间进行阅读；体育节包括以“民族风”“迷你奥运”“和乐全运”等为主题的学生田径比赛、拔河比赛、球类棋类比赛、花样跳绳比赛等；艺术节包括文艺汇演、师生书画作品展览、学生自选项目比赛等；创造节开设机器人比赛、手工制作、创意搭建等项目。

共建和洽共乐的家校共育

张旭龙注重学校与社区、家庭的沟通，建立起学校、家庭、社区“三位一体”的教育网络。例如，举办“家校共育，健康第一”的户外亲子徒步活动和亲子趣味运动项目比赛；举办亲子创作展示活动，包括水果拼盘、蔬菜雕刻、变废为宝等项目活动……“通过开展丰富多彩而富有特色的亲子活动，增进家长与孩子间的情感默契，促进亲子情感培养。”张旭龙如是说。

和而不同，和谐共生；乐教乐学，快乐成长。目前，“和乐”文化已成为全体师生的共识、共赴与共享。东里小学虽是新学校，但其前身则是创办于1883年的徐家祠蒙学。“在继承传统的同时，如何不断赋予学校文化以新的内涵，体现时代精神和创新性，是学校需要着力解决的问题。”对此，张旭龙一直在探索，努力实现乡村学校发展的再一次升级。