建设网络学习空间，构筑精神成长家园

教育信息化的程度是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要指标。实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。作为一所地处宁波中心城区的百年老校，浙江省宁波高新区信懋小学（以下简称“信懋小学”）紧跟时代步伐，抓住“智慧教育”契机，将“让孩子书写童年的故事”办学理念与网络学习空间建设相结合，实现了学校的跨越式发展。

四大空间：书写校园故事

学校以网络学习空间为抓手，全方位打造智慧校园、故事校园，目前已形成学生空间、教师空间、班级空间和学校空间四大空间。

学生空间——书写童年故事。在互联网技术的加持下，学生可以在空间里在线参与并实时更新学习活动，完成个性化分层作业、数据化纸质作业等创新型作业，也可以随时随地分享喜怒哀乐、记录学习生活。

教师空间——书写育人故事。搜索“资源”关键词，教师们能够获取全国各地教师上传的资源；遨游“国家教育资源平台”，可以让教师在更广阔的空间汲取营养；点击“课程”栏目，丰富多彩的课程应有尽有。除此之外，教师也可以在网络端在线备课、组织教学、批改作业，通过监测、追踪学生的学习过程，展开个性化分析，实现精准教学。

班级空间——书写成长故事。作为班级文化展示的主阵地之一，班级空间可以通过文字、图片、视频等形式记录日常班集体建设中的故事，将班级文化“数据化”。空间的布置体现了教师的治班理念，展现了独具特色的班级文化。

学校空间——书写发展故事。为最大化地利用资源，学校多路汇集、整合优质教育资源，推动各类资源互联互通。在教学上，为教师在线备课提供充足资源，支持学习者开展探究与虚拟实践活动，提供个性化问题解决工具；在学习交互上，提供多种实时交互工具和可视化分析工具，支持开展精准教研。

四大转变：赋能精准高效教学

借助网络学习空间的数据分析、教学支持、资源汇聚等服务，学校教学呈现出了新样态，网络学习空间已然成为助推学校教学创新的新动力。

转变教学方式。学校积极推进线上与线下、课上与课下课程的融通，让学生从单一、被动的学习方式向多样化、主动的学习方式转变，联通设计开发、课前知识获取、课中知识内化和课后总结四个阶段，形成探究学习与协作学习的良性循环。

转变检测方式。2020年初，学校把“智能检测促进精准教学”作为网络空间应用探索的新方向。教师可以根据学情、教材重难点，选择合适的题目组成试卷，推送给全班或者个别学生。学生提交答案后，可以通过“解析题目”功能巩固学习成果。教师通过后台数据，能第一时间发现教学漏洞和难点，改进教学方向。

转变评价方式。学校利用空间的“数据上报”功能，可以了解教师听课、评课、资源上传等情况，实现教师管理评价的创新；学生可以主动参与自我评价、同伴评价、教师评价、家长评价等多元化评价过程，实现从过去单一的终结性评价走向以数据化记录为核心的五育并重的过程性评价。

转变家校沟通方式。学校利用网络学习空间，实现了家校互动的常态化。“班级圈”功能使家校沟通更加顺畅，教师可以发布近期学习中的重难点知识供家长参考，也可以发布学校近期的重要活动，引导家长积极参与；家长可以通过空间掌握孩子在校情况、了解学校动态；学校可以利用“问卷调查”了解家长对教师的评价，邀请家长共同参与学校管理。

从传统课堂到信息化教学，信懋小学实现了“弯道超车”，逐步构建起“人人皆学、处处能学、时时可学”的良好教育生态。网络学习空间已成为分享学校教育教学故事的主阵地，成为师生共同成长的精神家园。