以班级德育为抓手，激发学生生命活力

北京市昌平区长陵学校位于世界文化遗产十三陵附近，学校遵循“明文化”办学思想，明确“厚德、修身、正己、树人”的育人宗旨，深化课程改革，凝练教育特色。

以“明文化”引领发展

一是构建全员德育体系。学校建立学管会干部和全体教职工共同参与的全员德育工作体系。同时，在“明文化”办学思想引领下，制定不同学段学生的德育重点：1-3年级意在“明理”，使学生学会自理，培养良好的生活习惯、行为习惯；4-6年级意在“明立”，使学生学会自立，做到对己负责、独立担当；7-9年级意在“明志”，使学生学会自强，具备远大志向，并为之勤奋学习。学校根据学生每日、每月的表现情况，给予他们相应的表彰。

二是营造“立德”文化氛围。学校在各区域布置不同主题的文化长廊，定期开展各种“立德”主题教育，并建立完善的班组文化建设制度。同时，结合各年级学生特点，制定年级常规养成制度，从站好队、唱好歌、做好操、扫好地等日常行为入手，让好的德行内化为学生的优良品质。每个班级都根据自己的班级特色，打造班级文化，精心设计活动方案，开展丰富多彩的德育活动。

打造班级建设“特战队”

无论对班主任的集体管理还是学生的自主管理来说，班干部培养都是一件非常重要的事。营造了良好的班级文化氛围之后，教师就要着手组建班干部团队，让他们为学生提供示范引领，激发全体学生发展的主动性。

首先，激发斗志，勇挑重担。在开学初，通过全班动员和个别交流等形式选出学管会主席和五位小组长，他们是班级学管会的核心成员。班主任应鼓励他们勇于挑战自我，增强为班级服务的热情。同时，尽量给他们创造“工作”机会并提供指导，使其不断在工作中培养能力、发展自我。其次，由扶到放，加强指导。包班组各科教师都各司其职，指导小组长明确工作重点，探讨工作的具体方法、措施。五位小组长轮流承担班级管理工作，全体学生每周对值日班干的工作进行评议。最后，以老带新，传承帮扶。第二学年重新选出五位学生作为组长，第一轮的五位学生辅助现任组长做好工作。

学管会主席再加上两轮小组长，他们昂扬向上的精神风貌感染了班级里的大多数学生。学生之间也不存在成绩歧视，各方面表现良好的学生会主动帮助待优生，成为待优生与教师间的重要桥梁之一。在“帮”与“被帮”之中，班级凝聚力得以增强，待优生的进步又反过来激励了全体学生奋进的斗志。

以活动促进班级建设

一个优秀的班集体应具有同心同向、外显有规、内涵有德、学而有成四个特点。形成良好品德离不开主体的自我构建，教育者要充分尊重学生在成长过程中的主体地位，使其在感悟交流、认知升华、确认内化、体悟践行中涵养品性。

活动体验具有情境性、操作性、实感性等特点，是德育常用且有效的方式。学校首先制定了学生九年里的德育总目标及各个阶段的分目标，然后根据目标及具体学情制定相应活动，如主题班会、团体辅导、体验活动等。活动总目标包括开发学生的潜能、培养学生乐观向上的心理品质、促进学生人格健全发展等。系列活动中，学生在体验的基础上交流、总结，收获良多。例如七年级开展的美化教室种植活动。教师按照时间节点，引导学生观察植物的生长状态，针对种植活动中观察到的各种现象，多次组织班级学生分享观察所得或当时的感悟，使其学会从植物的生长过程中发现问题、解决问题、收获成长。有学生说道：“我们也像花盆里的种子，如果不在合适的时间内生根发芽，往后的生存条件可能就大不如前了。我们要在该努力的年龄努力，该发芽的年龄发芽。”

“明德行合一，明教做真人”是长陵学校不懈的追求。如果说“班魂”是班级的大脑，“特战队”是班级的脊柱，那么“活动”就是班级的身体。笔者依据“活动—体验—感悟—升华”这一品德形成规律，将“大脑”的信息通过“脊柱”传递至全身各处，促进班级建设形成良好态势，促使每一位学生焕发出生命的活力。