开门办思政，合力育新人

为发挥思想政治理论课程的育人作用，山东省济南市章丘区第四中学夯实思政教育主阵地，积极探索开门办思政的路径，将思政小课堂和社会大课堂相结合，推进思政课一体化建设，实现“借力育人”与“接力育人”。

将课程教育与活动相结合

学校紧紧围绕学生德育发展的新需求，兼顾基础性、研究性和拓展性，开设了多元主题课程、行走思政课程、模拟体验课程、研究性学习课程等，构建了“1+N”思政课特色课程体系。持续推进情景教学、主题教学、议题式教学、单元教学，使思政融入生活。

扎根学生生活，学校对主题德育活动进行整体设计，使其相互关联、层级递进。例如，为纪念抗美援朝出国作战70周年，学校推出《向英雄致敬：大力弘扬中华民族精神》主题活动课；组织开展“学党史、悟思想、担使命”系列主题活动；参观烈士陵园，组织“建党百年、筑梦未来” 主题论文评选；开展寻找 “优秀党员”“红色家书”“革命故事”短视频征集。一次次生动的活动，一段段温暖的故事，直击学生内心，引发学生热议，成为校园的新时尚。

将思政小课堂与社会大课堂相结合

教育要面向社会生活，创设丰富多样的实践活动。思政课教学应密切联系社会实际，重视社会实践活动。近年来，我们立足学情，坚持问题导向，在发现与解决思政课突出问题的过程中，变革思政课教学方式，坚持开门办思政课，将思政小课堂和社会大课堂结合起来。

我们精选实践基地，搭建思政教育广阔平台。当前，济南市建构了传承红色基因、建设法治中国、弘扬优秀文化、增强自信自觉、提升生命价值、共建生态文明、感知科技创新、热爱美丽家乡等8个教学主题，建立了山东省党史陈列馆等100家“济南市思政课实践教学基地”。学校积极响应，充分挖掘章丘的各类资源，盘活校外优质教育资源，先后与百脉生态农业示范园、伊莱特重工、章丘区博物馆、居邦源集团、海右印社书画篆刻传承基地、辛锐纪念馆等12家单位共建思政课实践教学基地，同时鼓励思政课教师从课程教学的需要出发挖掘实践资源。

创新思政教育活动形式

现场教学，创新思政实践课课堂形式。学校组织学生参观章丘区辛锐纪念馆，重温历史，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在辛锐纪念馆展厅，通过实践基地教师的讲解，学生被辛锐烈士的事迹深深感染。在辛锐纪念馆报告厅，学校思政课教师通过辛锐的生命历程引领学生体悟理想信念的力量。活动结束后，有学生写道：“辛锐生于动荡的时代，但她并没有在混乱的时代中沉沦，而是选择在这场血与火的战斗中发出自己的光芒，照亮了更多迷茫的人们。这次的参观使我燃起了心中的红色火焰，同时也更深刻地了解到过去国家的悲惨以及英雄们的奉献，我作为一名中国人，一名生在和平年代的青年人，应循着革命烈士的足迹，肩负起时代赋予的使命，不负国家民族的期望。”

文艺汇展，创新思政实践课教学载体。学校着眼于建党一百周年重要时间节点，进一步推动学校“四史”学习成果，2021年7月举办章丘四中思政学科庆祝建党一百周年系列教育活动汇报展演。

联动共建，创新思政实践课育人模式。在实践基地资源的开发与利用方面，坚持“联动共建”。充分发挥实践基地和学校各自的优势，开发符合青少年认知特点、受青少年欢迎的思政课程。初中部开发了“小康馆里的道法课”馆校合作项目，将展示全面小康实现过程和道德与法治课进行有机整合。学校借助场馆的立体环绕镜头实现情境再现，将道法课堂搬到小康展馆，提升道法课堂的吸引力。高中部和章丘区人民法院合作开发“法律之门”课程。依托章丘区人民法院的司法资源和学校的课程资源，共同为学生搭建法官职业体验、法律大讲堂、模拟法庭、庭审观摩等实践课程。学校邀请人民法院实践基地教师入校开展讲座，组织学生到法院进行现场观摩。学校还组织模拟法庭活动，创新思政课育人模式，增强思政课的活力。

开展研究性学习，创新思政实践课学习方式。研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。开展研究性学习，有利于增强学生的创新精神、实践能力和社会责任感。2017年9月，学校新校区建成并投入使用，学校周边设施尚未健全，有学生便提出《把2路公交车延伸至四中新校西门的建议》。2021年，任章丘区人大代表的教师王晶华带领学校4名学生向区人大提交四份建议案，分别是：《关于在老旧小区安装电动车电瓶车充电桩的建议》《关于天然气公司开通网络支付平台的建议》《关于某路章丘四中段禁止大车通行的建议》《关于解决官庄医院规模小、停车难问题的建议》。学生们在协商民主的实践中，增强了民主参与的热情，更深入地了解了全过程人民民主的真谛，懂得了如何有序参与政治生活。

构建思政一体化格局

学校与齐鲁师范学院马克思主义学院进行结对共建，丰富思政课实践教学内容。实现初高中教材、图书资料、校园文化、实践活动育人载体的共享，创新探索建立初高中思政课教师集体备课、教学示范、专业培训、合作探究的有效路径，形成“四进四出”的集体备课模式。开展“同上一堂课”活动，加强学校初高中教师之间经验交流、合作教学、深化研究合作等方面的探索，围绕“爱国主义”“劳动教育”“生态文明”“红色教育”等相同、相似的思政课内容进行互助式备课，不同学段的思政课教师就相同主题教材内容相互借鉴教学方法，共同提高教学效果。在学校管理方面，通过明确负责人，成立专门组织机构，通过主题引领、项目带动，为思政课一体化推进提供有效支撑。

大中小学思政课一体化建设的过程，不仅仅是思政课自身的事，同时也在“课程思政”的意义上，成为全体教师的一项重大使命。学校借鉴并提炼了落实学科德育的“五有”操作原则（即：有意、有机、有序、有情、有效），作为全体教师激活课堂教学德育因子的重要抓手，使广大教师不断优化学科德育的教学方式，提高学科德育的实效。学校举办学科德育案例评比，鼓励教师积极总结在学科德育方面的经验。鼓励思政课教师跨学科听课，进行融合教学尝试，让跨学科融合式教学渐成常态，引导学生在融合式的学习体验中，实现能力培养、素养提升和思维进阶。在目标导向、评价推进、问题共研、成果共享的实践探索中，充分发挥各学科课程的德育功能，使回归课堂教学成为每一位教师的自觉追求，让立德树人成为每一位教师的自觉担当。