建立保障机制，盘活成长资源

青年教师是一个园所未来发展的希望，是教育教学骨干的后备力量。抓好青年教师队伍建设，培养青年教师工作的积极性、主动性、创造性是上海市嘉定区方泰幼儿园面临的重点课题。

建立保障机制，奠定坚实基础。在最近几年入职的青年教师中，我园的非专业教师占比90%，大部分非学前教育专业的青年教师有较高的学历，但是他们在学前教育方面的专业知识匮乏，同时缺少实习以及相应的教学经验。除了注重青年教师自身的内生性成长、加强青年教师学前教育的专业知识之外，幼儿园需要建立保障机制，为其专业成长奠定坚实基础。

首先，建章立制，明确专业成长。我们针对青年教师成立了“新秀扶植工程”，专为1-5年的青年教师提供专业成长的平台。每位教师根据自身情况完成《基于幼儿发展优先——方泰幼儿园教师成长手册》，从师德师风、课程实施等基础工作以及学术科研等方面对专业成长做出对标要求。比如针对新教师在“一日带班注意事项”“家长工作沟通”等方面存在的问题，以师徒结对、跟班指导等方式进行统一培训。

我们提倡教育要以儿童为中心，对课前准备、课中互动、课后跟进做了细致详尽的要求。课前做好物质准备和心理准备以及文本的规范，课中关注幼儿差异并且及时回应、梳理小结，课后关注高低结构相互转化的推动等。对青年教师实行“推门听课”制度，及时对青年教师进行面对面反馈和评价，助推青年教师的专业成长。

教研组在青年教师成长中扮演不可或缺的角色。我们实行“三全四定”的教研制度，即全员参与、全程记录、全面开展，定时间、定地点、定主题、定分工，鼓励青年教师先发言，提出困惑、说出想法。每次教研结束，大家会根据当天发言最多或者最精彩的教师进行投票，点赞并选出当天的“教研之星”。在一次次的评选中，“教研之星”人员在悄然发生变化，从骨干教师逐渐成长为青年教师。

其次，方向定位，引领思想成长。我们采取渐进式助推青年教师思想成长。针对青年教师初入职时迷茫、徘徊、不知所措的状态，我们强化和激励青年教师，通过规章制度的解读，让青年教师逐渐适应岗位。待其度过了适应期后，我们以“爱与责任”“假如我是幼儿，我喜欢怎样的老师”等主题论坛为载体，定期开展青年教师座谈会，帮助青年教师逐步成长。

完善研修机制，提供多元支持。在园本研修的过程中，我们秉承以下思路，即把握一个原则、坚持两项模式、畅通三条通道、开展多形式支持。“把握一个原则”即“携手亲社会、成长蕴幸福”的原则。“坚持两项模式”即形成自下而上和自上而下相互补充的研修模式。自下而上的研修模式主要通过前期问卷调查的方式，收集教师亟待解决的共性问题，形成研修主题；自上而下的研修模式则采取专家、骨干、智囊团问诊或者讲座的方式，为教师教学中遇到的问题支招。“畅通三条通道”，一是自学，即教师自我内生性成长，以阅读专著、期刊，撰写读书笔记等方式进行实践反思，调整教育教学行为；二是互学，即鼓励教师通过同伴互助的方式，开展互培活动，在相互促进中收获双倍的成长；三是专业引领，即以专家引领、名师骨干示范等方式，为青年教师创设高阶领域的学习机会。“开展多形式支持”，即通过邀请“新秀扶植工程”负责人设计番茄表单，向青年教师征集困惑，再针对不同的问题请智囊团教师以团队之力帮助青年教师成长，让青年教师感受温暖、收获幸福。

多元评价机制，增强发展动力。多元评价模式体现了评价主体多元化，它让更多的人参与评价过程，比如园长、同伴、家长、幼儿等。其一，全面评价。不论是专题培训，还是技能赛等活动，结束后，青年教师都要进行自我评价，除此之外还有多元主体参与评价，比如园长和业务园长的评价、同伴的评价、领衔人的评价等，让青年教师全方位、多角度地了解自己的亮点和不足。其二，奖励评选。为了让青年教师获取自身价值，我们坚持开展各项评选活动，建立奖励制度，对表现突出的青年教师予以表彰。