家园携手，共促幼儿品德发展

幼儿阶段是幼儿身心发展的关键时期，也是人格建立与品德培养的关键节点。在这一时期，幼儿会受到家庭与幼儿园的双重熏陶。笔者针对家园共育的内涵及如何有效促进幼儿良好品德发展进行深入剖析，以此培养幼儿的良好品德，促进幼儿全面发展。

家园共育的含义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。家园共育主要指幼儿园和家庭不过度依赖一方，互相合作，发挥各自特长，并且在共同的教育观之上，双方通过主动沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。这是出于对幼儿的爱所进行的合作，最终是为了幼儿良好品德的形成。

幼儿期好比盖房子时的基建时期，每一块砖的落点都代表着个人能力、个人品德的基本形成。这个时期也是幼儿身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

3至6岁幼儿品德教育内容主要包括爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、诚实、勇敢、友爱等方面。幼儿园应把德行教育融入一日生活常规，言传身教、潜移默化，让幼儿在愉快的氛围中成长。而且，只有幼儿园出力是不够的，还需要家庭的配合。

家园共育对幼儿品德形成的影响。幼儿园的教育是经过科学验证、经验总结所形成的一套适应儿童身心健康发展的教学方法。我们将幼儿品德的培养融入一日生活常规，也注重教师的素质培养。幼儿擅长模仿，喜欢观察身边人的行为，对于好坏的界限尚不明确，在幼儿园会向教师看齐，在家里会模仿父母。如果家长在家庭中不能起到良好的示范作用，幼儿接收到的信息与幼儿园的不同，可能会让幼儿更加混乱，造成在家庭和幼儿园的行为不统一。此时，无论教师多么努力，幼儿的品德教育都会受到阻碍。比如，如果家长满口脏话、脾气暴躁，这些行为就会影响幼儿，幼儿在幼儿园的品德教育效果也会大打折扣。

反之，如果家长积极与幼儿园展开合作，充分交流意见，双方相互理解，家长一方提出的问题及在育儿实践中的问题，能和幼儿园共同解决，面对幼儿园开展的各种亲子活动也能积极参与，不断丰富育儿知识。那么，幼儿无论在家庭还是在幼儿园，接受的品德教育都是一致的，而且氛围轻松，不会有心理负担，自信心也会逐步建立。幼儿能够感受到爱，长大后也能从容地爱自己、爱别人。

幼儿良好品德的形成不是一朝一夕的事情，需要幼儿园和家长长期合作，日常生活也要处处留心，面对幼儿的反应应该得体，观念上保持一致。在幼儿需要的时候做到不缺席，幼儿犯错的时候及时矫正；对于幼儿正确的行为，要及时夸奖，给予正面鼓励，说出具体原因，加深幼儿因道德行为产生的自豪感。惩罚与奖励在幼儿园和家庭中都要做到步调统一，一方面加深幼儿的印象，另一方面让幼儿感觉到被关注、被爱。在幼儿园与家庭的责任划分中，需要做到同等对待，不厚此薄彼，双方相互理解，为家园共育贡献自己的力量。在一次次遇到问题、处理问题的过程中，幼儿的人格得到丰富，良好品德逐渐形成。

综上所述，家园共育对幼儿品德形成有着不可忽视的影响，这需要幼儿园和家庭通力合作，充分发挥各自的优点，为幼儿提供良好的环境，促进人格发展和品德形成，为未来打好基础。