市政教育，培养面向未来的城市主人

上海市市东实验学校创办于1916年。百年来，市东人牢记“把劳动人民子女培养成国家栋梁”的办学宗旨，秉承“锐意进取、勇于改革、以人为本、追求卓越”的市东精神，淬炼出“市政教育”办学特色，站在历史新起点上，矢志培养面向未来的城市主人。

植根历史、立足上海、放眼未来

特色定位。市东的特色定位“市政教育”，是在办学过程中根据国家普通高中培养目标，立足学校百年历史积淀，依托区域资源优势，通过对城市发展建设相关内容的结构化和课程化再造，以及以课程教学为核心的学校教育实践，最终促进学生形成具有城市主人观和现代公民良好素养的学校办学特色。

特色溯源。学校“市政教育”扎根于杨浦红色基因，是学校百年发展的必然选择。回看市东百年办学历史，学校始终围绕“把劳动人民子女培养成国家栋梁”这个内核，培养惟勤惟俭、手脑并用的劳动者本色；始终坚守城市孕育着学校、学校滋养着城市的价值追求，培养城市建设所需的优质人才。

特色诠释。在“人民城市人民建 人民城市为人民”理念基础上，学校根据未来城市的特征和要求，聚焦城市人文、城市科技、城市生态、城市生活四个领域，借助项目实践，引领学生认知感知城市、体验参与城市、研究建设未来城市。学校依据核心素养的三大要素（价值观、必备品格、关键能力），结合中学生发展核心素养以及上海建设创新之城、人文之城、生态之城的新要求，形成了特色育人目标，即培养具备“和谐理念、服务品格、实践智慧”的面向未来的城市主人。

课程育人，知行合一，立德树人

课程建设。学校围绕特色育人目标，进一步梳理了学生全面发展和个性发展之间的关系，在高质量落实国家课程的基础上，将特色课程系统整合纳入国家课程中，有机融合国家课程和特色课程，架构起学校课程结构体系。

学校依据“双新”改革要求和“市政教育”特色创建实际，结合市政相关主题内容，搭建了与国家课程联动互补的跨学科特色课程体系，形成“四横四纵”的课程结构。“四横”即城市人文、城市科技、城市生态、城市生活四个板块。“四纵”即基于城市建设基础形成通识必修课程，关注城市现实问题形成核心选修课程，着眼城市未来发展形成专题研究课程，回应学生兴趣爱好形成社团实践课程，呈现出明显的进阶性。

综合实践活动和劳动也是开展“市政教育”的重要渠道。学校将现有的综合实践活动和劳动教育内容进行梳理，以“人民城市人民建”为指导思想，以“家校—社区—城市”为脉络，形成“校城联动”“家城联动”“社城联动”三大育人场，构建富有市东特色的综合实践活动和劳动教育课程。

课程实施。学校持续深化国家课程校本化实施，有机融入市政特色。着重通过优化教学目标、重构教学内容，形成与市政特色直接关联或间接关联的教学内容，以市政案例为背景进行情境创设，找到与市政特色适切的融合点，进行校本化实施。

创新探索“五实课堂”文化转型，自然渗透市政特色。学校以长期既有的“二段五步教学法”为基础，融入市政特色元素，创设与生活关联的真实情境和项目学习任务，聚焦学生学习方式的变革，联通课堂内外、校园内外，构建“五实”课堂，引实例、探实理、重实践、讲实用、求实效，设计项目化学习，落实中学生核心素养。

不断丰富校本课程实施策略，充分凸显市政特色。基于生涯定向自主选择策略：学校基于未来城市发展趋势，梳理所需职业角色，并将它们与市政特色跨学科课程建立关联，助力学生未来的生涯发展。学生在学习四门通识课程基础上，可以根据自己的兴趣爱好和生涯定向，自主选择核心课程和专题课程深入学习。

跨学科项目化学习策略：城市建设中的问题一定是综合的、复杂的，不可能只用单一知识解决。对此，学校在市政特色课程中采用跨学科项目化学习的方式，以城市现实问题为载体、任务驱动为特征，引导学生在实践、体验、探究等项目学习活动中架构多学科知识系统，自主发现问题和解决问题，将知识内化为自己的能力与素养。

真实情境下的实践研究策略：市政特色办学必然要求学生走出课堂、走出学校，走进真正的城市。学校依托“3公里市政教育圈”，开发实施一批“行走课程”，带领学生行走城市、实践研究。

课程评价。学校遵循“双新”改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价的理念，因材施教助力学生发展。

开发评价体系，改进评价方式。学校围绕特色育人目标，开发了特色评价体系，采用过程性评价与阶段性评价相结合的评价方式，将评价指标融入评价的各个环节。

开发“学习画像”，赋能学生成长。学校利用现代信息技术，开发了具有可视化、即时互动特征的评价工具——学生“学习画像”，记录学生学习中的过程性表现和阶段性学习成果。学习画像还将习得素养与生涯发展挂钩，为不同职业角色定义了必备素养和建议学习的课程，凸显素养发展，领航生涯规划，赋能学生成长。

资源融合，校城融通，共建共享

创新教师专业发展路径，优化师资队伍。学校在吕型伟教育思想专业委员会指导下，成立吕型伟书院作为教师培训的重要基地，定期组织教师阅读《吕型伟教育文集》，结合“双新”改革和特色高中创建开展学习交流，激励教师专业成长。

面向全体教师，优化校本研修组织机制。为了帮助每一位教师在国家课程中更好融入市政特色，学校以“专家引领+团队互助+个人实践”相融合的模式组织校本研修，开展以主题为引导，以解决关键问题为目标的系列化、深层次、持续性的主题教研活动，促进学科教研活动走向特色化、品质化。

面向特色骨干教师，探索跨学科协同教研机制。学校组建了由同济大学教授领衔、以青年教师为主体的跨学科特色课程教研团队，形成协同教学机制，构建跨学科校本教研“规划、实施、评价”管理闭环，以评促研、以研增质。通过专家带教、协同教研、课题研究，一批特色骨干教师成长起来，支撑起了学校特色发展，也引领了其他教师向特色发展。

打造“校中有城、城中有校”的“市政教育”育人空间。学校传承吕型伟老校长“两个课堂并举”的理念，基于市政办学特色，打通校内和校外，走立足校园、面向社会的开放式办学之路。在校内建立了“市政教育研究中心”，打造了2个共计1000平方米的校内“市政教育”实践基地和2个城市模拟场景，为市政特色课程创设多元且真实的学习场景。在校外以学校为中心，以15分钟行程为半径，联合周边企事业单位、社会组织、高校等丰富的社会资源，建立社区“市政教育”教学基地，学生定期前往进行课程学习、实践研究、志愿服务。

发挥十二年学制贯通优势。学校发挥十二年学制贯通的办学优势，课程体系逐步实现小学、初中、高中的纵向衔接，建立“小学强情感、初中育意识、高中重素养”的教育内容序列和课程目标，让学段循序渐进、螺旋上升、整体衔接。

持续攻坚，深化改革，示范辐射

学生发展。学校特色化办学、特色化发展，归根结底是为了促进学生的全面发展和个性化发展。通过“市政教育”，市东学子树立起正确的价值观，明确未来城市主人的角色定位，更具备服务品格，社会责任意识增强，也更具备城市建设的基础知识和实践创新能力。

教师发展。随着特色高中创建，学校已经形成一批在“市政教育”特色上有思考、有实践、有成绩、有风格的教师。教师的课程开发能力、教学科研能力都有显著提升，在各级各类教学比赛、论文比赛中获得奖项，学校区级以上各类骨干教师数量显著增加。

学校发展。特色高中的创建为百年市东注入了新活力，市政特色文化全方位浸润校园，红绿灯、人行道、气象站等真实城市场景在校园中随处可见，学生在学校就能直观感受到城市生活的氛围。学校办学质量不断提高、办学影响力不断扩大。推动特色创建已成为全校师生与家长的共同追求，师生对特色办学具有较高的满意度。

市东的特色办学之路，秉承学校历史文化积淀，顺应上海未来城市发展需要，具有鲜活生命力和良好发展态势。在特色创建过程中，学校牢固树立与城区同生共荣的互动新理念，资源建设打通校内与校外，课程实施主张以生活实践为载体，学生成长服务社区城市，激活了学校的办学活力，实现了学校可持续发展。