以唤醒文化助推县域高中特色发展

江西省高安中学是一所百年老校，2005年9月，学校整体搬迁到城乡接合部的南埔校区，发展面临严峻挑战：办学规模扩大，生源质量不均衡；教师队伍倍增，师资结构不合理；学生以住校为主，管理难度增大等，寻找新背景下学校发展道路迫在眉睫。为此，我们坚持以问题为导向，致力于破解发展中的诸多困境，提升学校发展的品位，构建“1+6”唤醒文化特色体系，以特色发展推进学校整体现代化、高质量发展。

构建“唤醒文化”理论框架

学校“1+6”唤醒文化体系，即以“唤醒师生潜能与智慧，为学生终身发展奠基”核心理念为指导，统筹生涯规划、党建引领、课程建设、课堂攻关、德育浸润、装备保障6个关键元素，形成体现团队价值观、方法化和精神品质的学校唤醒文化，从认知与方法、价值判断与选择、态度和行为等方面系统影响团队发展。

唤醒文化认为，人的智能结构是由言语、逻辑、视觉、肢体、音乐、交流、自知等要素组成，每个人的智力各具潜质特色，发掘潜能特长可以成长为最好的自己。唤醒文化要求学校坚持以人为本，创设适宜的学校文化环境，采用有效激励策略，引导学生正确认识自身潜能特长，激发发展愿望，自觉将潜能特长发展为人生强项。

“唤醒文化”组织实施

开展6步生涯规划教育，唤醒学生的成长自觉。包括开设生涯教育课程，给学生做心理测评，组织生涯规划讲座，带学生访问心仪大学，请著名校友回校讲学，组织学生到知名企业参与社会实践。

创新“12345”党建模式，唤醒教师的职业使命感与创造力。学校党委创新了“支部建在年级上、党徽闪耀在讲台”的“12345”党建工作模式，党建与教育融合，发挥学校党组织的攻关作用和党员的示范作用，以党建唤醒教师的职业使命感与创造力。

构建多元开放的课程体系，以课程支撑学生特长发展。为适应新课程新教材新高考改革要求，学校将国家课程、地方课程、校本课程进行全面整合，形成8大课程领域、30个学科及课程系列的多元开放课程体系，满足学生多样化发展需要。

组织“一课三案五环”高效课堂攻关，让学生的“学”成为“教学”的中心。研课组在集中全组智慧的基础上形成一个教学课件；集体编写同步导学案、练习案、考试案“三案”；课堂教学实施自主学习、小组讨论、讲授探究、练习训练、反思巩固5个环节。以高效课堂为抓手，推动学校教育的深层次革命。

建立“456”德育浸润模式，建章立制，项目化推进德育走深走实。建立学生行为规范管理、自主约束、常规激励、民主反馈4大德育工作机制，开发阳光体育、健康饮食、高质量睡眠、班级德育导师制度、校园科技文化艺术节5项德育特色，通过课程、文化、活动、实践、管理、协同6种途径育人。

完善教育装备，智慧校园引导师生向美而行。学校整合资源，校园硬件环境绿化、美化、智慧化，建成体育活动中心、艺术活动中心、科技创新中心等设施设备，建设书香智慧校园，激励向美而行，勃发学生的生命力。

“唤醒文化”实效

激发有创新潜质学生的潜能，拔尖创新人才培养见成效。学科竞赛是培养拔尖创新人才的有效方式。近年来，学校为具有创新潜质的学生开设学科竞赛课程，成效显著。

落实立德树人根本任务，办学质量稳步提升。唤醒文化主张学生德智体美劳全面发展，把德育摆在首位，落实立德树人根本任务，学生智力水平、学习效果与综合素质协调提升，高考成绩进步明显，更多孩子通过学习获得良好发展机会。把特长发展为人生的强项，学生多样化成长展风采。唤醒教师职业使命感，教师队伍高素质专业化发展成趋势。接下来，学校要不断完善新时代学生评价激励机制，进一步加强对外的交流与合作，为学校的特色优质发展提供源源不竭的智慧源泉，注入现代思维、未来价值。