赋能未来，实现心理教育四个“全覆盖”

一棵小树，唯有阳光照耀，雨露润泽，才能长成粗壮有力的参天大树。放眼人的发展，心理需求是发展的基础，更是生长的动力。江苏省镇江市江滨实验小学的心理健康教育工作以良善、爱心为前提，努力深入孩子内心，把爱的阳光照进学生心里，赋能学生持续发展，温暖其有滋有味的美好童年。

校长挂牌，全员参与，实现导师关爱全覆盖

每一位老师都是学生的“心理巡防员”，这是学校心理健康教育工作的共识。从关爱生命、关注学生全生命周期心理特点的角度出发，学校根据区教育局全员导师制的统一部署，按照全员性、适切性、协同性、保密性原则，给每位学生配备了一名蹲点行政、一名成长导师、一名兼职心理辅导教师，实现导师关爱全覆盖。同时建立师生双向交流制度、家校联系制度、班级学情会商制度。行政和有心理咨询资格的人成为心理健康教育工作的引领者和指导者；成长导师成为具体的实施者和落实者；心理辅导教师成为陪伴者和帮助者。一把手校长责无旁贷，挂牌参与，深入心理健康教育的一线，和所有导师一样，每月和受导学生进行不限于一次、不少于10分钟的个别对话。同时，学校结合学校书记项目中的“聚心”“润心”“暖心”“联心”四大行动，充分发挥党建引领的政治功能，彰显党员先锋的示范作用，实现师生健康的共进目标，形成联合推进的强大力量。

多措并举，全面支持，实现润心行动全覆盖

在镇江市京口区《关于进一步加强中小学生心理健康教育工作的指导意见》的指导下，学校根据传统文化与师生特点，持续开展了多项活动，创设环境，润泽童心，师生共乐，实现润心行动全覆盖。

倾诉日：是一种姿态，也是一种理解与尊重、包容与激励的教育行动。每年10月10日是“世界心理健康日”，学校将每月10日定为美好倾诉日，从3月“我手写我心，小小卡片诉心情”活动开展以来，共收到737张心情卡片，真实地反映着孩子希望什么，渴求什么。我们认真倾听孩子们的声音，以回信或团体对话的方式给予积极回应。一个学生在卡片上写道“爸爸经常出差，多么希望他能多花点时间陪陪我啊”。心理老师给了她暖心的回应“陪伴有很多种方式，想念也是其中一种哦”。类似这样的心情对话似绵绵细雨滋润着孩子的心。

拥抱节：是一种友好，也是一种温暖与力量、疏解与释放的互动关怀。十几年来，每年9月初开学季，在江滨实验小学有一个“拥抱节”，师生拥抱、生生拥抱，人人参与，在摄影师捕捉到的每一个镜头里，大家热情地拥抱在一起，每一个人的脸上洋溢着笑容，大家充满信任、互相依赖，共享快乐时光，一个简单的拥抱传递的是一种无声的力量，这力量激励着师生共同进步，一起成长。在谈到这个特殊节日的时候，教师张薇深情地说：“校园拥抱节是一种校园文化，也是师生的精神互动方式。拥抱是一种情感的传达，一个简单、平凡的动作，却包含了不可言语的一切。非常期待每年的这一时刻。学校还将继续坚持举行这个美好而特殊的节日。”

新评价：是一种肯定，也是一种积极与关照、推动与鼓励的认知行为。我们施行学生多维绿色评价，每个班级都设有“心理乐乐星”，比例达到班级的15%。这些乐乐星不仅仅是积极向上、乐观豁达的学生，同时也是同伴友好倾诉、精神支持的小伙伴。我们时常看到校园里的绿树下、阅览室里、操场边、文化石旁、花墙边有小伙伴们在促膝聊天、互相安慰以及同乐同欢。朋辈互助在学校发挥着一定的积极互助作用。

口袋书：是一种润泽，也是一种温馨与陪伴、自勉与共进的特色读本。《我真好》是学校心理特色口袋书，里面88句“阳光语”来自师生的创作和推荐，这是学校心理健康教育工作的一项新举措。现在人手一本，每天一句，师生共读。老师告诉我们，学生爱不释手，很喜欢里面温馨、励志、安慰的“阳光语”。师生精读，以多种形式深切感悟，发挥口袋书的影响渗透作用。目前，学校开展以口袋书分享为主题的大队活动4次，主题班队会48场，分享征文300余篇，并且以“阳光语”为题材创编了心理剧《我的幸福银行》，在学校进行演出，扣人心弦的剧情和小演员们精彩的演绎，获得了师生的共鸣和广泛好评。

小阵地：是一种需要，也是一种对话与分享、个别与整体的服务场地。“江朵朵成长指导中心”面向家长，定期开展家庭教育话题沙龙；阳光心语心理辅导室面向全体师生，由有资质的心理教师值班接访；融合资源中心为随班就读的特需孩子提供个别化辅导服务。三年来，学校以阵地为平台，开展不同规模、不同主题的家庭教育讲座沙龙百余场，有效提升了家庭教育技能，营造了和谐的家校共育生态环境。

家校联动，内外对接，实现成长支持全覆盖

学校坚持家校共进理念，注重家庭教育及社会环境对学生成长的影响作用，做好校内外的对接，实现家校社“三位一体”的成长支持全覆盖。

学校构建伙伴友好绿享群。交流从和谐关系开始。温暖型教师构建和谐的师生伙伴关系，陪伴型同伴构建友好的生生伙伴关系，分享心路历程、交流困惑盲点、疏解压力情绪，形成朋辈互助、师生共鸣的友好绿享群。我们组建师生伙伴对话社38个、生生伙伴互助群126个，师生关系和谐，生生相处快乐。

家庭构建家长学习生长体。学校提倡家长做支持型父母，有责任营造利于孩子成长的良好家庭环境，从自我的学习开始，以菜单式必修课程和订单式选修课程为抓手，组建多个需求一致、目标相同的家长学习生长体，以沙龙形式定期开展主题式学习活动，以达到提升家长家庭教育能力的目标。

社会构建全域呵护支持圈。学校在做好校内心理健康辅导工作的同时，开放场所，与社会相连，与指导部门、专业机构、社会公益组织对接，逐步建立紧密关联的心理危机预防、筛查、干预和转介制度，做好校内校外支持的有效衔接，服务型资源为师生及家长提供全域呵护支持圈。

一生一档，精准跟踪，实现按需帮扶全覆盖

学校面向四五六年级学生进行心理普测，对一二三年级学生通过家访、问卷、团辅、游戏等方式进行初步排查，建立学生个人心理档案，实施一生一档、一生一策。对于极个别随班就读的特需孩子，我们采取“隐形伴随”的方式长期跟踪，个别在家长支持下配置了“影子老师”，并在有关专家指导下实施个别化辅导方案，从课程设置到教材选用都以尊重特需孩子的现实能力为基础，将核心放在其健康身心的塑造上，将目标放在其能融入集体、融入社会的追求上，尽心尽力为每一个孩子的健康成长提供适切方案。

学校心理健康教育工作最主要的在于预防，我们有要关注的“极个别”，但不能忽略“沉默的大多数”，愿阳光能照进每一个孩子的内心，给予他们生长的力量。但是，我们最终的追求是愿我们每个人都会发光，而不仅仅是被照亮。