厘清职教特点，办好职业院校

2022年5月1日起施行的《中华人民共和国职业教育法》第三条指出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型”，标志着职业教育“类型”地位在法理上得到保障。职业教育与普通教育具体有哪些方面的不同值得分析和研究，笔者从逻辑起点、分类标准、学习人群、培养目标、培养方式等五个维度讨论分析了职业教育和普通教育的区别。

逻辑起点不同。职业教育的逻辑起点是工作岗位和能胜任岗位所需要的职业能力，带有明显的职业导向性。职业能力是指在工作中所需具备的知识、技能、经验、能力和素质等，用于完成工作任务，实现工作目标的能力。职业教育强调工作过程的连续性。

相比之下，普通教育的逻辑起点在于完整的学科体系，着重于学生掌握知识，以培养他们的智力和个人素质。普通教育强调的是发展大脑思维为主、认识世界为主，重视知识的连续性和完整性。

分类标准不同。我国高等学校本科教育专业设置按“学科门类”“学科大类（一级学科）”“专业（二级学科）”三个层次来设置，设有哲学、经济学、法学等13个学科门类，学科门类下设一级学科，一级学科下设二级学科。

教育部《职业教育专业目录（2021年）》一体化设计中职、高职、职教本科不同层次专业，统一采用专业大类、专业类、专业三级分类，共设置农林牧渔大类、资源环境与安全大类、能源动力与材料大类等19个专业大类、97个专业类、1349个专业。一般来说，普通教育以学科知识分类，职业教育以职业岗位分类。

教育目标不同。普通教育的培养目标主要集中在学科教育，旨在让学生掌握本专业的基础理论和专业知识，同时具备一定的研究能力，以满足从初级到高级的学习和研究需求。

而职业教育的培养目标则侧重于技能和动手操作的学习、训练。培养方向着重于将学生培养为未来社会中需要的职业人才，使其具备与就业岗位相应的技能水平和文化素质；培养规格体现在将学生培养为在某一职业或岗位上胜任的专业技术人才，具备相应的技术技能水平和资质要求。

适合人群不同。一般而言，普通教育更适合那些善于抽象思维、理论研究、学术研究和创新思考能力的人群；而职业教育则更适合那些注重实际动手能力、技术技能和实践经验的人群。

教学方式不同。普通教育的培养方式主要是讲授知识，强调理论和概念，而职业教育的培养方式则强调实践操作和技能培养。职业教育的教育规律主要表现在“产教融合、校企合作”的办学模式和“知行合一、工学结合”的人才培养模式上，教学要求突出做中学、学中做；能力培养注重德技并重、理论和实践结合；教学场合侧重将课堂教学、校内实训与企业顶岗实习等结合。

相对职业教育，普通教育综合性更强，普通教育涉及面广，不仅涵盖了基础学科，还包括了人文、社会和生活领域的知识，使学生提高综合能力；理论性更强，普通教育注重学生的理论修养，更着重培养学生的创新和思考能力；时效性较低，课堂上所学习的知识并不一定与当前社会和市场需求紧密相关。

职业院校应充分认识和体现职业教育的类型特点，从职业教育逻辑起点出发，面向区域产业发展办学，坚持产业为要，不断优化专业结构，根据岗位能力需求实时调整人才培养方案，增强办学活力。坚持产教融合，创新人才培养模式，探索不同形式的校企合作，提高学生实践能力和创新能力。坚持教学改革，根据不同职业的特点，从学生已有的基础出发，采用更多的实践教学、实习实训、项目实践、案例教学等方式，培养学生在特定领域的专业能力和技术技能。