创新驱动，探索“学有所长”的素质教育

音体美，通常被称为“小三科”，由于师资短缺、配套设备不足等原因，其课程建设往往成为许多学校的难点，甚至面临“名存实亡”的窘境。而在清华附中将台路校区（以下简称“将台路校区”），探索发展学生音体美特长的素质教育正是这所高中的特色之一。

自2015年建校以来，将台路校区始终秉承“以育人为中心，以学生为主体”的教育理念，在汲取清华附中本部办学经验的基础上，切实推进素质教育，落实因材施教，于活动设计、课程改革、管理建设等方面开辟出特色发展之路。

依托“1+3”项目，激活内生动力

傍晚时分，校园里的灯光自动亮起，与温暖的秋阳交相辉映，使墙绘作品更显柔和、生动。这些洋溢着青春色彩的壁画，是将台路校区一届又一届参与北京市“1+3”项目的美术特长生自主绘制的佳作，已成为学校探索激活学生内生动力过程中的一道亮丽风景。

“1+3”项目，是北京市教委面向城六区一般公办初中推出的人才培养试验项目，旨在推动教育公平与义务教育优质资源均衡发展。被试点学校成功录取的学生可以在初二年级结束后直接升入本地优质高中，连续完成初三及高中共计四年的学习。将台路校区是该项目的首批试点学校之一，校长朱建宏认为，实施“1+3”项目是加强培养学生综合素质的良好契机，能够为学生留出更多自由发展的时间，进一步支持他们全面而有个性地发展。

实施新的培养项目，首先需要对教育理念加以调整，再通过一系列改革措施落实到位。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，基础教育课程改革强调让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为实现这一目标，将台路校区削减了学生备考复习的部分安排，并在国家课程体系之外，进一步补充了综合实践、生涯规划等课程内容，其中美术特色类课程达26门，供学生自由选择。这样的安排，不仅为学生提供了多元化的探索空间，也使他们能在此过程中真正享受学习的乐趣。

不同于其他学校将社团全权交由教师组织的形式，将台路校区的部分社团活动由学生负责，他们独立完成开展活动的各个环节，包括新生招募和集体策划等，几乎没有指导教师的参与。以电声乐团为例，团长黄河（化名）带领团队录制MV，从选取录音棚、排练演出到后期加工，最终完成了作品《新长征路上的摇滚》。如今，毕业后的黄河依然怀有对音乐的热爱，平日里经常在各大乐队的演出中担任鼓手，闲暇时还不忘回到学校社团，向低年级学生传授演奏经验。这类“老带新”的交流方式，使学生的领导能力、创造力、同伴交往能力等在一次次团队合作中显著提升，也让技法和知识在同辈交流中得以传承，助力他们在各类比赛中脱颖而出。在每年的区级学生艺术节中，电声社团代表队常获得银奖及以上奖项，模型社、拳击社、辩论社、影像创作社等社团也屡屡斩获奖项。朱建宏将这些成绩视为“种子”在学生成长过程中自然结出的“果实”，看重的则是蕴藏在其背后的内生力量。在这种力量的推动下，越来越多学生成为被激励的逐梦者，自发地朝着未来的发展方向前进。

探索多元课程，创新初高衔接

由于初高中的教学计划、课程标准、教材设置等均有所不同，刚刚升入高中的学生如果尚未学会转换学习方式，就容易出现过渡问题。对此，将台路校区积极探索课程创新，通过统筹高中师资与优化课程设计，开展跨学段课程衔接的新模式，从而打破学段壁垒，保证教学课程的连贯性和整体性。

例如，为了提高学生的参与度，将台路校区与北京师范大学胡久华团队合作，共同设计了跨学科项目式学习《碳达峰、碳中和目标下的低碳行动方案》，涉及初三及高一年级多个学科的知识内容。初期导引阶段，由化学教师带领学生观看科普讲座和电影，使他们初步了解碳浓度和温室效应。随后，生物教师指导学生围绕“为什么要低碳”展开项目导引课程，再请化学教师和物理教师通过实验、小组探究等形式帮助学生解决“如何控制二氧化碳的产生”与“二氧化碳的去向”等问题。在项目的展示阶段，由政治和英语教师带领学生开展辩论与演讲比赛，培养他们的批判性思维。接着，校园电视台的负责教师又与学生共同制作低碳宣传视频，再由美术教师指导他们绘制主题宣传海报，并在食堂开展“光盘行动”，激励全校师生践行低碳生活，极大地提高了学生的学习积极性，也在一定程度上化解了初高衔接的问题。

除课程衔接外，学校还十分注重劳动教育。每年暑假，将台路校区的教师都积极组织活动，与即将升入高一年级的学生一同参加校外基地的劳动训练。以2019年参加的北京市中学生农事教育活动为例，学生在基地学习了主食与家常菜制作、扎染、五谷粮食画等实践课程，还学习了动物品种识别、垃圾分类与回收利用等相关知识。朱建宏表示：“我们希望通过这样的集中训练，帮助学生养成积极的劳动态度和吃苦耐劳的优秀品质，让他们理解劳动是立身之本。再通过劳动爱校日、社区志愿服务以及生涯规划体验等活动等契机，培养学生的价值观，加深他们对劳动的切身体会，引导他们真正以劳动为荣。”

实施个性教学，提高成长动能

目前，将台路校区每年计划招收约350名初三新生，其中包括2个美术班、1个体育班、1个音乐班和4个普通班。课程设置上，学校以普通高中的性质作为基础，让特色班学生也以文化课学习为主，这一点与体校等专科学校有所不同。刚入校时，学生的学习基础、学习习惯都存在很大差异，给朱建宏在“如何因材施教”的问题上带来了不小挑战。对此，将台路校区依据清华附中本部“多元、特色、系统”的课程体系思路，借助信息技术手段，大力倡导合作对话式课堂教学范式。

实施个性化教学，首先要确保教师能够根据学生的个性化特点自由运用各种教学模式。朱建宏指出：“每种教学模式都有其优势和局限性，难以满足所有课堂的需求。我们要为教师提供更多助力，帮助他们实现因材施教。作为课程的设计师和学习活动的引领者，教师要综合考虑学生需求、学科内容、学段特征等因素，决定是否使用及如何使用某种教学模式。”

2018年，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，其中提出，要努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式。随后，将台路校区举办了以“信息技术与教学教研深度融合研讨会”为主题的教学活动，引入PAD教学新模式，并逐步建立智慧课堂系统。通过记录和分析课堂数据，教师能够迅速了解学生的学情，并为他们量身定制学习任务，实现高效互动。例如，学生完成作业后，人工智能就可以判断他们在哪个模块遇到了问题，并为其继续提供相关学习内容，以弥补他们的薄弱点；如果学生在课堂上未能跟上教师的节奏，则可以在课后主动利用信息资源查漏补缺……

因材施教的目标在于承认和尊重每名学生的个体差异，并促进他们进一步发展。为了给予学生更为多样化的支持，学校鼓励教师自主设计学案，明确学生的学习目标与学习路径，并通过课堂观察等方式，记录他们的学习过程和成果。如果把学生学习新知的过程比作认知上的层级式跨越，那么学案就相当于连接不同认知层级的阶梯。只有精细化设计学案，适当增加阶梯数量，缩短阶梯之间的距离，才能让新的知识和学习经验更好地与学生原有的知识经验有效衔接，进而丰满他们的知识体系。此外，阶梯式设计也有助于学生养成逐级进阶的思维习惯，启示他们将人生目标分解为可以逐步实现的小目标，一步步克服成长道路上的难题。

打造智慧校园，实现管理升级

随着教育改革的不断推进，各类教育问题同样呼唤着教育管理方式迭代升级。面临发展学生多样化特长带给学校管理的挑战，朱建宏意识到，短期内在校园里为所有特长生实现专业配置的难度较大。他认为学校管理重在“引领”，体现在把正教育思想、管理教师队伍、优化管理方法等多个方面，只要运用得当，就能够使这些方面聚成合力，推动学校向前发展。朱建宏借鉴清华附中本部的管理制度，结合将台路校区的实际情况，制定了一套切实可行的校区管理制度，以实现管理模式升级，为尽可能满足每一名学生的发展需求提供更为坚实的保障。

在建立走班分层教学机制的基础上，将台路校区设计了多种选课模式。针对申报人数较多的特长项目，学校为其优先配置资源并统一组织训练，同时为申报其他特长的学生安排相同课时，允许他们参加校外训练，在遵守国家学分管理规定的前提下，提高了校园管理模式的自由度。

不过，灵活机动的管理模式也为管理难度和管理成本带来了更大压力。例如，特长生出校参加训练给统计考勤和学生安全带来了不确定性。为解决这一问题，学校在信息化应用领域进行了大量尝试，并与华为公司达成战略合作，借助人工智能、云计算、大数据、物联网和5G等技术，搭建了智慧校园3.0版本。校园一卡通系统实现了统计师生进出校考勤、开关校园门禁、记录车辆通行等功能。如若重点关注的学生出现考勤异常，学校各部门主管会及时收到预警提醒，既能第一时间发现学生缺课，又可以在一定程度上减少管理的人力成本。

智慧校园的打造，为学校发展注入了新的活力。朱建宏相信，这种灵活的管理模式将在将台路校区探索教育改革试验田的过程中，展现出强大的内生动力和完善的支持保障能力。

2020年，将台路校区开始承接市级“统筹二”项目，面向北京14个区县的普通初中招收满足相关要求的应届初中生。如今，学校正筹划STEAM特长生培养计划，旨在进一步提升学生的综合实践能力，加强培育技术性人才。在探索素质教育的道路上，清华附中将台路校区已走出一条高中改革的经验之路。未来，学校将继续推动实现学生多样化发展，坚持践行德智体美劳全面发展的素质教育，培养面向未来的合格公民。