四大举措推进普通高中育人方式创新

创新，是国家和民族发展的不竭动力，是开启智慧、发展文明的钥匙，更是教育事业蓬勃发展的灵魂。创新，也是长沙市雅礼书院中学一脉相承的教育理念。

自20世纪90年代以来，创新教育的种子就扎根在雅礼书院中学这片沃土上。进入新世纪，学校从教育理念、课程建设、教学方式、学习方法、评价策略等方面不断创新，为每一个怀揣梦想的雅礼书院学生提供创新的沃土。2021年11月，学校被湖南省教育厅认定为首所“创新教育实验学校”。如今，创新教育已经成为雅礼书院中学的一张亮丽名片。

“我想发明一款火箭”“我想考上清华大学”“我的梦想是遨游太空”……在长沙市雅礼书院中学，许许多多心怀梦想的学生，在模型火箭实验室开展“头脑风暴”，在文化长廊诵读经典，在天文台瞭望星空，在开放式书吧畅想未来，百花齐放的创新精神正在悄然成长，广袤浩瀚的诗意人生即将展开，创新的种子在这里生根发芽。

创新课程体系，实施因材施教

为尊重学生个性、激发学生学习的内生动力，学校构建了“国家基础课程、拓展型课程、研究型课程”三位一体的“登山型”课程体系。在实际教学过程中，国家基础课程校本化实施，注重提升学生的学习力，培养学生的核心素养；拓展型课程供学生个性化选择，重点提升学生的发展力，发展学生的个性与特长；研究型课程项目化实施，着重提升学生的创新力，培育学生的创新素养。

每周三、周四下午第九节课，是学生学习拓展型课程的时间。为了满足学生多样化的学习需求，学校开发了三十多门拓展型课程，如天文观测、无人机技术、火箭模型设计与制造、信息学算法入门、兴趣散打、趣味心理学、英语经典影视赏析、古诗词欣赏等。这些课程不仅有理论讲授环节，还有丰富的动手实践内容，对学生来说既富有挑战性，又兼具趣味性。

以“无人机技术”拓展型课程为例，学生不仅需要学习航空法律、空气动力学等相关理论知识，还需要在教师的指导下操作3D打印机，完成无人机模型的设计、制造、修改等环节，直到无人机模型顺利升空并完成规定的飞行任务，才算课程合 格。

学校教师对于推动课程改革的热情也很高。陶智松是雅礼书院中学创研课的一位专任教师，为了激发学生参与发明创造的兴趣，他不仅主动向学校申请开设“创意与发明创造”拓展型课程，还牵头创设了一个学生发明创造作品展览馆，并邀请中国发明协会中小学创造教育分会会长谭迪熬担任课程顾问。在陶智松的大力推进下，学生们纷纷报名“创意与发明创造”课程，各种创新小发明层出不穷。

创新教学方式，提升课堂活力

“同学们，你们认为谁影响了史上最著名饭局的走势？”一堂语文课上，雅礼书院中学教师以《鸿门宴》为范本，组织学生自导自演了一场情景剧。在活泼的课堂氛围中，任课教师向学生们抛出问题：课文是怎样刻画人物性格特征的？如果你去刻画，有没有更好的写法？在教师的启发下，学生们展开想象、各抒己见，成为课堂的深度参与者与主人翁。

而在以太和殿为主题的美术与通用技术连堂课上，美术教师与通用技术教师通力合作，引导学生深入探索“对称美建筑的典范”以及“稳定抗震的木结构”两个核心问题。“太和殿对称结构中有什么主次关系？”“太和殿用了哪些工艺才能稳定抗震？”在教师的引导下，学生们自由发问、自主探究，并在课后进行延伸学习，多角度深入研究中国传统建筑文化。

如今，巧设情境、问题驱动，已经成为雅礼书院中学教师开展日常教学的一种常规操作。同时，学校教师通过提炼“三环五步”情境化问题式教学法（即“创设、解决、拓展”问题情境三个环节，“提出、抽象、探究、类比、拓展”问题情境五个步骤），不断助力学生“激趣、求知、释疑、创获、质疑”，帮助学生全面发展、个性成长。

创新学习方法，激发学习动机

“高度计电压正常。”“点火器状态正常。”“降落伞正常。”“全场注意， 3、2、1 —点火！”随着指挥员与发射员的对答，一场以“逐梦空天，强国有我”为主题的“火箭”发射模拟实验有序开展。这正是学校航天科技社团开展科技探究活动的一个缩影。

除了航天科普实验室，学校还建设了校园天文台、创新文化长廊、无人机实验室、劳动教育基地等场所，并以此为基础，组织学生开展速辨行星、3D打印无人机、农作物产量争霸赛等创意活动，拓展学生的学习场域、丰富学生的学习方式。比如，在农作物产量争霸赛中，参赛学生需要学习利用数学、地理、生物等多学科知识，综合考虑土壤、水源、光照、种植方式、种植密度等因素与产量之间的关系，以此提升自身解决真实问题的能力。

为什么要建设这些创新实验室？为了让学生在学习活动中感悟知识的力量，在学习活动中激发学习的兴趣，在学习活动中培养实践能力。如今，创新实验室不仅为学生学习知识提供了广阔的舞台，还让学生在探究实践中不断反思自己的学习方法、学习成效，进而引导学生以问题为导向，不断提高自己的问题意识、培养自己的质疑精神。

创新评价策略，把准育人方向

如何评价学生的创新精神和创新能力是一个难题，为此，雅礼书院中学将创新素养的外在表现进行分解（将创新精神分解为创新人格和创新意识，将创新能力分解为创新思维和创新能力），秉持“过程+成长”“定性+定量”两个原则，通过收集和分析课堂观察、实践反馈、学习效果等过程性数据，对学生进行综合评估。

学校百年校庆活动上，校友李川曾充满感恩地说：“是学校的创新教育让我这个桀骜不驯的‘淘气包’，变成了追求创新的男子汉。创造力，是我实现人生理想的翅膀。”试想一下，按照传统的教育评价方法，会有多少学生难以获得学业方面的正向激励呢？这正是学校进行创新评价策略改革的原因和初衷。

时代呼唤创新，教育也需要创新。近年来，学校创新人才不断涌现。2019年，学生楼杉杉发明的“触发式报警城市井盖”在第118届法国巴黎国际发明大赛中荣获金奖。2020年到2021年，学校连续两年有2到3名学生获得全国青少年信息学奥林匹克联赛一等奖，并入选信息学奥赛湖南省代表队，其中，学生陈紫阳于2022年被清华大学计算机专业录取。越来越多的学生，因为创新点亮梦想，迈入人生崭新的阶段。

学校如何培养创新人才？关键在于培养学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜能、激发学生的学习动机。做有趣的事就会不知疲倦，做有趣的事就会精益求精，做有趣的事就会深入钻研。教育的本质是发现、点燃和驱动。学校坚信每一个孩子都是独一无二的个体，各有其长，能自知；坚信每一个孩子的兴趣都能被点燃，能自省；坚信每一个孩子潜在的创造力都能得到充分发挥，能自强。简而言之，长沙市雅礼书院中学所推崇的教育方式即：不和别人比，每天进步一点点，让每一个孩子都充满自信，向阳生长，成为最好的自己。