深化数字赋能，探寻强师之路

近年来，长沙市雨花区长塘里阳光小学围绕“让孩子遇见更美好的未来”的办学理念，持续推进教育信息化工作，通过建设智能化、沉浸式的数字校园环境，强化“人工智能+教育场景化”应用实践研究，不断提升教师数字素养，提高教育教学质量。学校先后获评全国第一批“央馆人工智能课程”规模化应用试点校、长沙市未来学校、长沙市中小学网络学习空间应用优秀学校等。

完善软硬件设施建设，构建数字校园

学校一方面做好顶层设计，制定了《未来学校建设三年规划》，将教育信息化建设纳入学校发展规划，让数字赋能教师队伍建设有章可循。另一方面，学校建成了相对完善的智慧校园系统：校园100%无线网络全覆盖，100%教室配备希沃触摸一体机及实物投影展台，3D虚拟演播系统实时直播100%传送至各班 级。

在硬件设施建设方面，学校建设54间交互式多媒体教室，购置301台公共移动终端，创建录播室、微课室、智慧长廊、AI运动角、智慧书法教室、音乐互动墙、智慧图书馆等智慧阵地。

信息技术在学校安全管理方面也发挥了重要作用。学校安装摄像头400余个，其中2个鹰眼、20个一键式报警、33个AI警戒摄像机、78个温湿度摄像机，以此为基础，建设“校园安全”信息可视化平台、建立24小时网络安全值班制度，对校内、校门口、学生接送区、围墙等关键区域进行全方位的实时监控。

为助力教师管理班级事务，学校在“校园安全”信息可视化平台上开发了智能学生证、电子班牌等管理系统，实现智能门锁、智能测温、智能测评、人脸考勤等数据互通功能。由此，该平台可生成日报、周报、月报、期报等文件，将学生的出入校、体温检测、常规表现等各项数据上传到学校管理平台并同步传到各班教师的终端管理系统，帮助学校发现安全隐患，让教师从繁杂的事务中抽身出来，有更多的时间和精力关注学生的学习情况，提升工作效率。

应用为先，提升教师信息素养

学校建设线上线下一体化、现实虚拟双融合的人工智能智慧教室，实现直播授课、互动教学、智能评价，为教师精细化管理课堂教学流程提供科技助力，有效提高教师教育教学水平。同时，学校建设数字化学习人人通平台，组织教师定期上传线下优秀课例，搭建校本资源库，生成教师成长档案。如今，学校通过线下资源线上化、分散资源集中化、专题资源精准化、名师资源云端化，逐步满足教师教学需求，有效提升教学质量。

此外，学校积极探索教师智能研修模式，通过组织教师常态化使用国家中小学智慧教育平台、利用平台优质资源每两周开展一次主题式集体教研、参加线上线下混合培训等，组建“骨干引领、学科联动、团队互助、整体提升”的研修共同体，成立多个“教师成长营”，以此撬动教师专业发展。

学校还依托雨花区自主设计开发的“师德养成教育E平台”，利用看课研修、学员互动、智能评分等功能，生成师德发展“云上”档案；成立“智能双师”工作坊，培养一批“种子教师”，让数字化项目学习和整合式任务与常态学科教学有机联结，既关注教师专业素养的提高，又逐步推动课堂教学的深度转型。

在信息技术的助力下，学校教学改革向深、实、新推进。学校运用AI智能教学系统，全过程采集课堂教师教学行为数据，以此为依据，实现对教师课堂行为表现的智能化评价。同时，教师借助智能终端，及时查看了解学情，精准调整教学策略，做到因材施教、分层教学。

在智慧体育课堂上，教师利用智能穿戴设备收集学生体质、运动数据，实现有效教学。近年来，学校作为全国青少年校园足球特色学校，取得了丰硕的教育成果：学生在各级各类赛事中斩获冠军30项，校足球队荣获长沙市第十届运动会男子足球甲组冠军。同时，教师通过智慧跑步、智慧跳绳、智慧跳远、智慧体前屈等设备，可快速生成学生体质检测总数据，减轻了教师的负担，提高了工作的效率。

智能型的教学助手，让教师的教学过程从“非量化”到“可量化”，教与学的行为信息被精确、频繁地记录下来；教学决策从“经验化”到“科学化”，数据驱动的决策变得越来越可靠；教学模式从“大众化”到“个性化”，通过为每名学生进行“数字画像”，为学生提供动态精准、符合个体特征和应用能力差异的个性化学习支持服务，实现课堂群体化教学与个性化辅导的有机融合。

建设数字资源，增强教师执教能力

学校以人工智能教室、微课教室为阵地，利用AI、AR、VR等新兴技术，创新资源应用形态，为学校开齐开足开好国家课程和丰富多元的校本课程提供优质数字资源。

目前，学校以语文学科为抓手，持续搭建线上学习资源库及分层作业资源库，以点连线、以线拓面，逐步为教师备课、教学、评价、教研等教学全过程提供多样化的教学类数字资源，为学生预习、上课、作业、诊断等学习环节提供个性化的学习类数字资源，助力教师“精准教”与学生“个性学”，切实保障课堂教学高质量、高效率与高成 效。

学校还利用人工智能设备、数字教学资源等载体，实践“四自”（自选资源、自学课例、自主合作、自我展评）智慧课堂，即通过多屏互动下的个性化学习模式，开展以“纵深、融合、精准”为特色的深度学习、学科融合和个性化学习。近两年来，学校组织50余位教师，开展“四自”智慧课堂展示课80余节。其中，精准推送学习资源的语文课堂、即时分析数据的数学课堂、跨校共上的科学课堂获多项省、市级荣誉。

学校同步培育人人协同、人机协同的“双师教师”，改变教与学的方式。双师型课堂中，主授课教师的“教”也是一种“培”，跟班教师研训并进，可以实现优质教育资源共享，促进教育公平。跟班教师可以花更多的时间与学生交流沟通，促进学生更好地成长。如学校实施校本课程“拟人书写”的过程中，邀请“拟人书写”创始人钟克佩通过校园电视台，为全校54个班级的学生实时教授写字的妙招；学生初步领悟后，在任课教师的带领下交流讨论、评价完善，习得拟人书写的方 法。

同时，学校加强与国家教育资源公共服务平台、数字博物馆、数字图书馆、校外机构等外部优质资源的联通，为教师提供丰富的教学资源；通过人机协同打破原有的班级、年级概念，帮助学生根据学习内容、学习时间、学习等级等构建学习社区。

此外，学校持续推进专递课堂、名师课堂、名校网络课堂“三个课堂”，构建“1＋2+N”体系，即“1个主校、2个联盟（资源共建联盟、云端同课联盟），N个共同体”，为教育薄弱地区学校，提供针对性的教学内容与服务、优质数字资源，全学科、全学段、全方位帮扶。

通过一系列的实践，我们深刻地认识到，推进人工智能与教育教学深度融合，无疑是赋能教师专业发展、深化教师评价改革、推动教师队伍建设的有力抓手。学校将继续在数字化转型背景下，探索人工智能支持的教学新形态，以高质量的教师队伍，促进“双减”见实效，推动学校高质量发展。