培养有为、有范、有格的当代教师

教师是教育的第一资源，是建设高质量教育体系、实施高质量教育的根本力量。近年来，长沙市天心区仰天湖实验学校以师德师风建设为抓手，通过启动“清廉教师说”活动、完善常规管理制度等方式，努力培养一批有为、有范、有格的当代教师。

新时代是可为的时代，更期盼有为的教师。教师有为，须志存高远、躬身实践，学校培养有为之师，须完善教师管理机制，让教师人人有方向，事事有落实。学高为师，身正为范。教师不仅是教书育人的使者，更应是以身作则的楷模。教师有范，须风格明显、追求卓越，学校培养有范之师，须搭建展现教师风采的平台，让教师时时有鼓励，处处有提高。教师有格，须严而有度、宽而有格，学校培养有格之师，须规范教师的教育教学行为，让教师面面有依据，常常有收获。

有为：人人有方向 ，事事有落实

为激发教师发展的内生动力，学校推出团队重组、评价改革等措施，不断增强教师主人翁意识，引导教师发挥自身优势，走向自组织、自管理、自赋能、自创造的职业发展之路。

团队重组，为教师搭建专业成长的舞台。每学期初，学校要求教师申报1到2个项目，并根据项目需要组织人员、下发任务，以此组成“微管理”团队，推进教科研工作。比如，“拼音验收”项目中，诗杨老师担任项目“微管理”负责人，校长、副校长、教研主任、一线教师等27名成员，参与学科要素评估、活动品质监督、活动场地布置、活动方案撰写、活动素材整理、学科活动创设等工作，高标准、高效率、高质量推进活动开展。又比如，在学校的劳动基地“春风十里”项目中，由科学组教师黄敏担任项目“微管理”负责人，其他成员以她为中心，负责基地布置与美化、植物的搭配与挑选、玻璃花房的设计、后期维护评估等工作，短短半个月时间就把校园一块荒废的角落转变成校园新景打卡地、劳动实践新基地，为学生开展劳动实践活动提供了场地保障。

评价赋能，提升教师职业成就感。如果学校对教师的评价有失公允、教师的付出不被看见，那么势必会造成教师心态的失衡，进而降低教师的职业幸福感。基于这种认识，学校重视评价标准的科学性、评价过程的透明性，在制定各项评优评先、年度考核、岗位竞聘、职称评定的标准时，组织职工代表大会成员从师德师风、任职资历、教育教学能力、教科研水平、教育管理能力、个人荣誉、民主测评等方面对教师进行全面考评，努力对教师进行客观评价，唤醒教师专业化发展的内生动力。

此外，学校通过微信公众号、视频号、宣传栏等平台，展示项目成果、展现师生风采，以此营造积极向上的校园文化氛围。为助力教师专业发展，学校还鼓励教师结合自己的兴趣爱好，寻找志同道合的队友，组成固定的学术团队，在共同研究、共同发展中，感受工作的乐趣。学校还组织教师根据自己的专长，打造“有爱”课程群，成立“涂鸦社”“书友团”“骑行社”“亲子团”“快乐木头人”等社团。在丰富的课程中，教师释放了压力、展现了个性，学生的生命宽度也得到了拓展。

有范：时时有鼓励，处处有提高

近年来，学校积极创新师德教育方式，采用“I talk”的方式为教师搭建分享交流的平台，鼓励教师讲述自己在项目实施过程中的所思所想与成长路径，让每一分努力都被看见。具体来讲，“I talk”的分享形式是指以“I”为中心，突出自我，发现自己的闪光点；以“talk”的形式，展示自我，分享自己的所思所想。“I talk”旨在发现每一位教师的独特之处，鼓励教师聚焦教学问题、解决实际问题，走好自己的职业发展之路。

每个学期末，学校还会举行仪式感十足的颁奖典礼，从德育工作、常规管理、教研教改、卫生积分、活动参与等方面，全方位、多角度地评选明星教师，让每位教师从不同角度获得肯定与鼓励。学校每项评优都有详细的评比细则，各部门的考核也根据教师平时完成工作的情况进行量化打分，这些都会成为学校评选明星教师的依据。

心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。为提高教师心理健康水平，学校经常组织心理团建及节日送温暖活动，持续增强教师团队的凝聚力。此外，学校针对教师之间交流互动不足的问题，推出各种特色活动，为教师创造自由成长的空间，帮助教师成为更好的自己。

学校还通过推出“创业先锋说”“清廉教师说”等活动，评选师德师风典型，引导广大教师以同行者的视角，在身边榜样的引领下，不断提高自己的专业能力和师德修养。

比起有形的职位，很多教师更重视在学生、家长、同事心中无形的地位。如今，学校越来越多的教师拥有了被关注的高光时刻，来自不同群体、不同角度的赞美与鼓励，让教师们产生了“不待扬鞭自奋蹄”的发展动力。

有格：面面有依据，常常有收获

无规矩不成方圆。为规范教师教育教学行为，学校积极组织全体教师开展相关政策法规学习活动，并结合学校实际，制定《学校教师违反师德师风有关规定的处罚办法》。

针对教师失格行为，学校制定了系统的处置流程。一是班主任应该第一时间了解事件的具体情况，及时安抚学生及家长情绪；二是负责学生工作的德育部门应该通过调查了解、调取监控等方式，弄清事情经过，了解家长诉求；三是组织班主任、教师、家长到校面谈；四是根据《学校教师违反师德师风有关规定的处罚办法》，综合考虑事件的严重程度，出示处理结果，减轻不良影响。

日常工作中，学校要求教师以爱育爱、以智启智、有教无类，公平公正地对待每一名学生。学校特别关爱特殊家庭、特异体质、特殊心理和特殊行为的学生群体。开学之初，班主任就对新入学的学生进行摸底，建立班级“四特”学生个人档案；在此基础上，学校组建“师生一对一”帮扶团，制定详细的帮扶方案，让爱落到细节上，落到每一名学生身上。

教育是爱的事业，给孩子正确的爱，是学校与家庭应达成的教育共识。在学生入学的第一天，学校同步组织成立“家长学校”，通过线上线下双线培训，在教育理念上达成共识。如一年级家长学校开学典礼上，学校校长刘菲菲以《让家校命运共同体有爱有力有光》为主题，引导家长从教育的角度理解“人是一切社会关系的总和”这句话。此外，学校精心组织每两周一次的家长学校线上培训活动，通过评比学习型家庭等方式，不断提升家长科学育儿能力。

教育家加里宁说过：“教师的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受到这样严格的监督，孩子们几十双眼睛盯着他，需知天地间没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷。”办学两年以来，学校秉承仰天湖教育集团“顺应天性、张扬个性、激发灵性”的教育思想，以“有爱有发现”为校训，以“培养有爱、有力、有光的现代人”为育人目标，经过一年的沉淀，教师业务能力有了较大提升，骨干教师梯队正在形成。

如今，学校教师队伍凝聚力强、团队意识浓，教师们积极工作、用心生活，争当先锋，用自己的爱心和耐心引领学生成为爱与美的发现者、分享者与创造者。在家长送来的一封封表扬信、一面面锦旗的鼓舞中，仰天湖实验学校的教师将不断奋力向前，成为更好的自己。