唤醒师生自我成长的教育

坐落在湘水之滨、麓山之畔的长沙市雷锋学校，始创于1951年，原名荷叶坝完全小学，是一所与英雄人物同根同气的学校。1956年雷锋在这所学校毕业，为纪念雷锋，更好地弘扬雷锋精神，1967年学校更名为“长沙市雷锋学校”（以下简称“雷锋学校”）。

2019年6月章捷正式出任雷锋学校校长，这是他工作的第三所省级示范性普通高中，这一年也是他从事教育教学和行政管理工作的第23年。“每所学校都有其自身的特点，作为校长要融入一所学校，首先就要全面深入地了解这所学校的校园文化和底蕴，在这一基础上才能做到守正创新。”章捷说。

作为雷锋母校，在传承、挖掘、深化雷锋精神等方面具有天然优势。在雷锋学校工作的4年来，章捷立足学校发展，在促进师生成长、构建智慧课堂、传承雷锋精神等方面创新突破，以浸润式教育引领全校师生不断向上、向真、向善、向美。学校先后被评为“长沙市首批科技教育特色学校”“长沙市中小学德育工作项目化管理首批示范单位”“小平科技创新实验室（示范）”“全国学雷锋活动示范点”。

让师生在成长过程中不断有获得感

教师和学生在学校这一场域中构成了一个生命共同体，在交流互动中促进了师生共同成长。随着课程改革的不断深化，新课程背景下的信息技术课堂教学越来越受到重视，为了让老师们与时俱进，雷锋学校紧跟发展形势，积极转变教师教学观 念。

雷锋学校在“青蓝工程”的建设过程中，每年都组织青年教师进行综合素质评比，主要包括高标准查阅教师教案、随堂听课、教师说课及论文评比等。随着新高考新教材新课程的实施，学校对教师综合素质评比进行了改革，改革之一就是增加了新高考命题大赛，即每个学科组邀请专家拟定出题范围，由教师临时抽题并紧扣新高考学科素养要求进行情景化的命题。青年教师围绕“我的命题思路和依据是什么？原题是什么样的？主要考查学生的哪些能力？对应的是什么核心素养？”等问题进行讲解和答辩。经过评比，雷锋学校教师的教学能力有了质的提升。章捷坦言：“全校208位老师，目前平均年龄48.6岁，为了保持团队的活力，我珍惜、培养年轻老师，呵护他们的工作热情、求知欲和教育理想，青年教师是学校发展的宝贵财富。”

基于青年教师乐于学习、敢于创新，学校为青年教师搭平台、架梯子。章捷常对老师们说：“一个团队因为你的存在而变得更加优秀，这才是你真正的价值所在。校长只是一个符号，他领导学校发展的底气来自给予他支持与信任的教师团队。”为建设多样化发展平台，学校积极组织开展教师读书分享会、青年教师沙龙、高级教师示范课、青年教师汇报课等活动，并将教师交流互动过程中的照片、金句、感言等发至学校教师工作群，教师们纷纷留言点赞，有力激发了青年教师的内驱力。

“我希望毕业后的雷锋学子回忆起高中生活时，他们对中学时期的记忆不是苍白的，不应该是一天到晚刷不完的题、做不完的卷子，没完没了的考试，而是经历过丰富多彩的校园生活的，他会发自内心地觉得在雷锋校园里度过了一段最美好的青春时光。”章捷笑着说道。

为丰富校园文化生活，在繁忙的学习之余，雷锋学校举办了“一起向‘味’来”学生厨艺大赛。随着“开始”一声令下，“厨师们”在炉灶前各显身手，洗菜、切菜、炒菜，奏响了锅碗瓢盆交响曲……为提高学生的思辨能力，高一、高二年级举办了学生辩论赛，围绕“体育应不应该纳入高考”话题展开辩论，正反两方你来我往，慷慨激昂，妙语连珠。这些活动的开展为学生们提供了一个提升自我的平台，在活跃校园文化氛围的同时，锻炼了动手和表达能力，也开拓了学生的思维能力，使学生由被动学习转变为主动学习。“成长比成绩更重要，作为校长我不能只考虑学校是否能获得荣誉，而是要切实站在学生的角度，看学生有没有真切的获得感，是否善于观察和感知世界。”在章捷的积极推动下，雷锋学校大力开展孝道传承、爱心义卖等活动，将义卖所得帮助家庭出现变故或困难学生，全体师生通过这些活动体会到了帮助他人的温暖、赠人玫瑰手有余香的快乐，也切身感受到了教育的温度。

在智慧课堂中唤醒育人能力

在湖南省新高考政策实施后，面对新的高考要求，未来的人才发展要求和模式已经发生了重大变化，“这个时代更需要的是一种创造性思维、共情力和把握全局的能力。要想实现学校教育教学的弯道超车，就需要智慧课堂。”章捷说。起初推行智慧课堂时，很多教师对智能工具是否真的能让课堂更加高效持怀疑态度。面对种种质疑，章捷顶住压力，鼓励教师向前迈出一步。

雷锋学校的物理老师姜勇彪，课讲得非常好，但当章捷提出落实新课改要求和开展智慧课堂改革时，他是持反对态度的。“一开始我很反对智慧课堂，它打破了老师以往的教学习惯，我很担心课堂的教学效果会受到很大的影响。”姜勇彪说。但后来在一次青年教师赛课点评时，章捷指出，一堂好课重要的不是老师表达得怎么好，而是怎么样通过课堂设计调动学生参与课堂的积极性，激发学生的高阶思维，引导师生关注“元认知”，最后让学生有充分的获得感，并通过积累形成学科素养。这一理念点燃了姜勇彪心中的火苗，他在班级里进行了一次大胆的尝试，让学生成为课堂的主角，分小组设计物理实验，然后由学生评出最佳设计方案，录制成微课后推送至全年级展示。课后学生说：“这样的课上下来有一种上瘾的感觉。”学生的肯定让姜勇彪坚定了智慧课堂改革的信 念。

章捷表示，刚开始很多教师不愿意接受新事物，结果在试点的时候，他们发现学生很快就能熟练运用智慧工具开展学习，学生的不断进步倒逼教师们的成长。教育需要唤醒和点燃，“正如法国作家圣-埃克苏佩里在《小王子》中写的，如果你想造一艘船，先不要急着雇人去收集木头，也不要给他们分配任何任务，首先要去激发他们对广袤无垠海洋的无限向往。所以我希望我们的老师都能够唤醒孩子们对未来社会的一种向往，成为自主学习和完善自身素质的主人，这也是我们智慧课堂改革的目的。”章捷说道。

在智慧课堂改革实践中，章捷提出了雷锋学校“三段五学”教学模式，“三段”是通过学习任务驱动，把课前、课中、课后作为一个整体的教学安排，形成完整的教学链。由教师制定适合学生学情的任务单，个性化制定预习任务，学生完成预习任务后走上“舞台”，在课堂上当小老师，把自己通过预习已学到的内容讲出来，在这一过程中学生会看到各自的差异，学习知识和提升能力得到有机结合，以“输出”促进“输入”。“五学”构建学生自主学习机制，主要由“自学、互学、睛学、理学、评学”五个要素构成——“自学”引领学生科学预习；“互学”展示交流、协同解决共性问题，将团结互助、合作协同的雷锋精神融入课堂；“睛学”即点睛之学，通过高效引导，实现从经验教学到数据导学的转变；“理学”引领学生梳理知识；“评学”，即评价教学效果并进行反馈，通过智慧云平台，及时评价反馈追踪。“五学”是落实“三段”教学的自主学习机制，为师生找准每一阶段内容的核心、重点，关键是提供方法和方向的指导。“三段五学”在教学中的运用，既强调教师巧妙的“导”，又体现了学生主动的“学”，进而在互动中生成教学相长的良好课堂生态，使师生共同发展成长，形成学习共同体。

“我要求不同学科不同年龄层次的老师都按照‘三段五学’模式来进行，先认同再跟从再创新，也就是形式上按这个模式去做，把它当成一种共性化的东西，再由不同个体依据不同学科特点实现个性化发挥。经过探索实践，老师都做出了自己的特色，而且做得很出彩。”章捷说。此外，学生也在智慧课堂改革过程中发挥了自己的创造力，有的学生运用物理和数学的绘图工具进行了美术作品创作，实现了学科融合学习，极大提升了学生的创造力。

坚持以雷锋精神全方位育人

“以英雄人物命名的学校是很少的，学校始终把学雷锋作为一种情感来守护、一种传统来传承、一种习惯来延续、一种精神来光大，使雷锋之路和雷锋精神在这里延伸。”章捷说，教育不是灌输，而是心与心的交流。学校以雷锋精神兴校育人，守正创新地把雷锋精神贯穿到育人全过程。

到雷锋学校考察学习的教师曾感慨道：“到过雷锋学校后，我们才发现以前对雷锋同志的了解太少了。”多年来，雷锋学校深入挖掘、全方位收集雷锋的事迹，这些事迹从片面到多维，越来越立体地塑化出青少年时期的雷锋。有这样一件事，雷锋曾在部队里自己手绘了安全行车路线图，他在行车路线图上将运输频率最高的路线，用小图标标注出哪里会遇到急弯、哪里有小土坑、车子运行到何处该减速、哪个路口车辆密集汇合等，图文并茂，一目了然，并将手绘图分享给了运输班的同志们随身携带，展现出了一个勤于思考、团结友爱的青年战士形象。

“唱支山歌给党听，我把党来比母亲……”这首耳熟能详的歌原本是雷锋在日记中摘抄的一首小诗，它最初登在《陕西文艺》上，作者为“蕉萍”。孤儿出身的雷锋对党怀有深厚的感情，他在读到这首诗时内心产生了深深的共鸣，在摘抄时对原诗进行了修改，将诗中的“母亲只能生我身”改成了“母亲只生了我的身”，将“党号召我们闹革命”改为“共产党号召我闹革命”。作曲家朱践耳在报纸上看到《雷锋日记》中的这首诗后深受触动，当晚就谱了曲，才使其广为传唱、家喻户晓。随着时间的流逝，这首歌和雷锋的渊源越来越鲜为人知，雷锋学校通过深入挖掘、代代传承，让雷锋的事迹历久弥新。

“在立体挖掘雷锋形象的时候，愈加发觉我们原本对雷锋的认识是单薄的、片面的，我们不能局限地只讲学雷锋做好事。作为雷锋的母校，我们有责任、有义务为青少年时期的雷锋‘画像’，清晰勾勒出青少年雷锋在这里是如何受到关心教育，如何健康成长，如何坚定理想信念……”章捷说。通过新的媒介、新的表达方式，雷锋学校让雷锋的形象愈加清晰、鲜活、灵动，这也为新时期讲好雷锋故事提供了宝贵的素材。

不断发展壮大学雷锋志愿服务队伍，构建“学雷锋168特色实践工程”，用雷锋精神润泽学生心田，让学雷锋在青少年中蔚然成风。教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。有一件事令章捷印象深刻，在警务纪实节目《守护解放西》中有这样一个案件—长沙市解放西路派出所凌晨接到两名学生报警，称长沙市步行街有人正在店铺偷盗，请尽快出警，他们正跟踪着嫌疑人。警察迅速出动成功抓获了盗窃者，挽回了经济损失。事后，当警察问两名学生遇到紧急情况怎么能如此机智勇敢，他们说：“因为我们是雷锋学校的学生，我们学雷锋，做传人。”

“后来我从视频中看到两个孩子在受到警官表扬后，蹦蹦跳跳地走出警局，让我觉得既欣慰又可爱。经过核实，其中的一名学生是雷锋学校高三年级刚毕业的学生，而且他成功考取了公安警官学校。”章捷欣喜地说。通过学校的浸润式教育，雷锋精神春风化雨般地成为学生的精神底色，见贤思齐蔚然成风，争做“雷小锋”的意愿已嵌入师生精神，内化于心，外化为行。

“作为教育者，你能有幸见证另一个独特生命体成长的过程，这会让你产生发自内心的自豪感。”章捷说道。

“学校在立德树人、播撒种子的过程中因地制宜、因材施教，呈现出百花齐放之势，这也使得未来我们更有信心做好教育工作。”谈及此，章捷的欣喜之情溢于言表。多年来，雷锋学校遵循教育教学规律，紧跟时代步伐，以浸润式教育延续了师生追“锋”脚步，让雷锋精神在新时代绽放出更加璀璨的光芒。