文化为魂，打开孩子认识世界的门

从1905年到2023年，长沙市实验小学（以下简称“实验小学”）历经百年岁月，见证了中国教育的发展与崛起，培养了一代又一代的社会英才。进入新时代，实验小学在丰厚育人经验的基础上，逐渐将“敦品励学，立志成才”确立为校训，以“让每一个生命绽放光彩”为教育理念，并通过“阅读”“德育”“优秀文化教育”三驾马车的同向发力，努力培养更多“根植中华，行至世界”的现代少年。

如今，一所百年老校正用奋进之笔，书写着新时代的教育篇章。

打造“爱阅”校园，赋能学生成长

“读过一本好书，像交了一个益友。”近年来，实验小学以阅读为切入点，构建辐射全科的“大阅读”特色课程体系，成立关注教师成长的“青荷”学院和注重家长育人水平提升的“家和”学院，以线上线下联动的模式，形成了“一校两院”的育人格局，家校携手，为学生成长赋能。

“阅读是我校非常重要的一个特色教育品牌。从2017年开始，学校就通过成立‘爱阅读’工作室，整体设计推进全科阅读工作。”长沙市实验小学校长王云霞介绍，几年来，学校以“爱阅读”工作室牵动全局工作，下设多个机构推进阅读环境创建、阅读课程开设、阅读活动举办和阅读评价改革等工作。同时，学校考虑到学生的年龄特点和阅读喜好，邀请儿童绘本作家余治莹为工作室顾问，指导学校开展绘本阅读工作。

此后，学校阅读工作一路高歌。学校以《小学生读书会组织策略研究》为课题，探索推进亲子阅读活动、构建家校阅读共同体，成功申报湖南省“十三五”规划课题，获评湖南省基础教育成果奖一等奖。如今，学校在理论研究与实践探索的双重推动下，以阅读课程、阅读导师、阅读环境、阅读活动和阅读平台为骨架，搭建起了学校、家庭、社会协同阅读的“大阅读”生态。

谈起学校推进阅读工作的“秘诀”，王云霞总结了四个字：乐、善、精、勤。

其中，乐读书是指在小学低年段，学校应以培养学生的阅读兴趣为主；善读书指教授学生阅读的策略与方法，让学生学会读书；精读书指学生深入、思辨地阅读书籍，多角度、多层面把握文本的多重价值；勤读书就是让学生多读书。

王云霞介绍，为让学生多读书、读好书、好读书，实验小学从2017年起，每年举行阅读嘉年华活动，至今已举办六届；2018年，学校与志同道合的学校、公益组织机构、媒体等，成立“和阅”联盟，辐射引领区域阅读工作。此外，学校还发起了“和阅爱心书屋”公益项目，在企事业单位和社会爱心人士的帮助下，为乡村阅读助力，让更多的孩子能够读书、读人、读世界。

随着越来越多的人参与到阅读工作中来，实验小学本校的“阅读导师”团队也逐渐建立起来。科学教师牵头开展“小科学家”活动，为学生推荐科普类书籍，丰富学生知识架构；体育教师通过阅读，指导学生进行科学锻炼……全体教师不断探索推进“全科阅读”工程。

“推进全员阅读是我校推进学生阅读工作的一项重要举措。学校是读书人聚集的地方，如果教师都不读书，怎么带领学生读书呢？”在王云霞看来，教师想提高专业能力，要读书；想在专业阅读上指导学生，还是要读书。基于这种认识，实验小学定期组织学校管理层人员、一线教师、年级主任等，参加“行政读书会”“年级读书会”“学科教师读书会”等读书分享活动。此外，学校还通过组织教师每月共读一本书（每年共读10本书）的方式，鼓励全体教师多读书、读好书。

在这个过程中，王云霞也以“校长荐书”的方式，向教师们推荐了很多教育教学类书籍。比如，与个人成长有关的《终身成长》、与课堂模式改革有关的《翻转课堂》、与育人理念革新有关的《教育发生的地方》、与心理教育有关的《活出心花怒放的人生》。“阅读是一个不断向前走的过程，只要一本书、一个观点能在教师心中留下痕迹，就会让师生受益。”王云霞说。如今，学校教师不仅在教育教学能力上有所提升，还通过“共读一本书”等活动，在教育理念上达成了共识，理解了学校提出“让每一个生命绽放光彩”教育理念的初衷与意义。

“作为教育工作者，我们应该认识到以往那种唯分数的评价机制，是一种片面、狭隘、单一的评价方式，不管评价对象是学生、家长还是教师，都是不合理的。通过阅读，教师们可以更加清晰地认识到这一点，进而用多元、发展的理念，去看待我们身边的每一个人，尊重每一个生命。”王云霞说。

做实德育工作，铸就人生底色

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，而育人的根本在于立德。近年来，我校秉承‘让每一个生命绽放光彩’的教育理念，以‘三全育人’工作体系，全面落实立德树人根本任务。”王云霞说。

基于五育并举、德育为先的教育原则，实验小学一方面整合理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育等德育五大内容，引导学生树立远大的理想信念；另一方面，以“小、实、近、亲”为原则，通过将大目标转化为“小”行动、把德育内容落“实”到项目活动中去、贴“近”儿童生活与成长需求设计活动内容、以“亲”和的态度推行德育导师制等方式，让更多的家长和教师参与到德育工作中来。

“做好德育工作不能靠喊口号，不能做表面功夫，更不能脱离儿童生活和实践。”王云霞表示，实验小学认为每一个孩子在自己擅长的领域都有天赋，学校能做的就是让更多的孩子被看见，通过举办类型丰富的活动让孩子们站在舞台中央，通过“一对一”“一对多”的德育导师制，让每个孩子都有自己的“大朋友”，并在朋友的陪伴与关心下，发掘自身潜能。

在王云霞看来，特别优秀和特别活泼的学生容易被看到，但更多的孩子在被忽略，他们同样需要教师的关注。目前，实验小学以“全员导师制”，引导全体教师为每一名学生提供全方位、个性化、亲情化的高质量陪伴，最终成为优秀的德育工作 者。

2022年7月，实验小学16位德育导师经过层层选拔，参加学校举办的德育演讲比赛决赛，并以“我的和育故事”为主题，分享他们的教育故事，探寻教育的真谛：

“面对‘欺凌’，我决定上一堂特别的班队课。当孩子们将自己代入视频中被欺凌的主角后，他们明白了那些所谓‘好玩’的举动有多么伤人，教室变得越来越安静……”

“《正面管教》这本书告诉我们：孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和人生技能，才能取得良好的学习成绩。孩子们需要被理解，就如同植物需要水分。”

“一年级时他就是个顽皮的‘小麻烦’。幸运的是，经过多次沟通，他的父母发生了改变。父母改变，孩子才有可能改 变。”

“苏霍姆林斯基说：‘从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。’虽然这些孩子带给我们很多苦恼，但也让我们在育人中不断反思和成长。”

“与其说是教师在教育学生，不如说是学生在成就教师。要想改变孩子就要先改变自己，要想孩子变得优秀，我们就要让自己更优秀。”

……

在“大朋友”和“小朋友”携手共进的同时，实验小学的育人氛围也变得更加民主、和谐。学生们通过填写调查问卷、参与学生座谈会等形式，参与六一儿童节活动的设计工作、新校园的功能布局工作，以主人翁的姿态，参与学校管理、丰富校园生活。

“学生是学校的小主人。当我们把学习的自由、言论的自由、参加活动的自由还给学生，让学生拥有参与学校民主管理的权利，尊重、欣赏、悦纳学生，你说，在这样的学校里面，孩子们是不是非常开心？”王云霞说，学校、家长认为好的东西，不见得是孩子需要的、喜欢的，“让每一个生命绽放光彩”，首先要培养学生自主、自立、自强的精神，让学生觉得，“我能够以我喜欢的方式学习和生活”。

传承优秀文化，培育“有根”的中国人

长沙市实验小学创建于1905年，是洋务运动后湖南省兴办的第一批现代小学堂，当时它的名字是“湖南官立初等第一小学堂”。经历百年风雨洗礼，学校九易校名，却始终以创办实验型、创新型学校为目标，一直走在教育教学改革的前列。如今，学校教师拥有国家、省、市级数百项科研成果，学校获得多项国家级称号，在全国享有盛 誉。

梳理学校发展的历史脉络，实验小学立足“传承”，致力于培养“有根”的中国人。

为党育人、为国育才是教育工作者的崇高使命，人才的根应“扎”在何处？在王云霞看来，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，都是培育新时代人才的沃土。

为让文化自信扎根学生心灵，实验小学从中华优秀传统文化中汲取精神力量，在语文课堂上开展经典诵读活动，在体育课堂上加入传统武术、舞龙舞狮等体育项目，在音乐课堂上引入陶笛、巴乌、葫芦丝、竹笛等小乐器教学，在美术课堂上增加湘绣、陶瓷制作等学习内容。此外，学校结合传统礼仪文化，开展开笔礼、尊师礼等仪式教育；以二十四节气为基础，开设节气 课程。

2023年2月4日，实验小学以一场新春游园会，迎接新学期的到来。热闹的氛围中，师生共赏舞狮表演，学生们忙着猜灯谜、吃春卷、品元宵、剪窗花、捏泥人、贴福字，可以说是年味十足、其乐无穷。而这场游园会，正是实验小学将中华优秀传统文化融入学生生活、融入教育场景的生动实 践。

“只靠课本知识，只靠老师的知识储备，学生不能了解世界的广阔。而中华优秀传统文化教育可以说是一种体验教育，我们不能复刻古代环境，但是却可以在传承中创新，让学生明白为何中国自古以来就是礼仪之邦，让学生了解中国有哪些传统的艺术形式，从而让学生从心底里认同中华文化，增强文化自信。”王云霞说。

人生的长度是有限的，人生的宽度却是无限的。怎样才能拓展人生的宽度，让学生更好地认识这个世界？面对这个问题，王云霞说：“校园文化是育人的无言之师。学校应该从时代要求、办学历史、育人特点等办学实际出发，凝练校园文化、创新育人模式，让学生在丰富的课程与活动中，找到适合自己个性成长的‘土壤’，最终成长为一名‘根植中华，行至世界’的中国少年。”