校地联合育人 激发教育发展新动能

如何实现中央“一盘棋”调控和区域教育个性化发展的有机协调？

区域教育发展规划肩负“承上启下”的重任。“承上”就是要对国家宏观教育规划进行特定区域内的空间细化与具体落实；“启下”则是在对区域教育发展内外部环境进行全面分析的基础上，对区域所属学校的发展规划进行更为具体的指导。

长春汽车经济技术开发区（以下简称“汽开区”）坐落在“一汽之城”，是全国唯一一家以汽车命名的国家级开发区，享有得天独厚的资源优势。近年来，汽开区致力办好区域教育，促进校地深度融合发展，激发教育发展新动能，融区域高校资源，为基础教育教师集体研训、自主发展提供智力支持；融区域企业资源，拓展学生劳动实践基地；融区域科技元素，成立吉林少年工程院，采用项目式、探究式等多种学习方式，联合培养创新拔尖人才。

校地融合是指学校与地方社区或城市之间的紧密合作与交流，旨在促进双方资源的共享和互利共赢。校地融合对于推动教育事业发展具有重要意义。通过与地方社区和城市的合作，学校可以获得更多的资源支持，提升办学水平。地方政府可以提供资金、场地等方面的支持，为学校的发展提供有力保障。同时，学校还可以利用地方社区和城市的资源，开展实践教学、产学研合作等活动，提高学生的实践能力和就业竞争力。校地融合不仅可以为学校发展提供更大空间，也可以为区域教育事业发展注入新的活力。

因此，汽开区从区域角度出发，构建立体化的项目化学习教研模式，形成多元化的项目化学习生态，给予学生丰富多元、有深度的学习经历，帮助学生形成面向未来社会的学习胜任力。