启现代治理之锚，泛至善思想之舟

学校治理的现代化在于转变教育管理理念，提升管理效益。长春汽车经济技术开发区第六中学（以下简称“汽开六中”）结合发展实际，将学校、家庭和社会看成统一的“生命体”来进行宏观架构和微观审视，关注工作落实情况，尊重师生生命体验。

强化管理团队建设，提升学校治理能力

从管理团队的构成，到所有成员思维品质、能力的提升都是学校治理的重要内容。首先，打造优秀管理梯队，重视成员结构优化，实施中层岗位轮换制，在实现个体结构化成长中促进团队的结构化发展，同时挖掘潜在管理者，提升学校整体管理水平。其次，提升群体管理意识，面向全体教职工设立项目管理质量奖，鼓励教师在工作岗位上不断创新，激发教职工的管理意识。再次，对管理实践进行反思和深化，研讨身边的管理案例，在思辨中探寻更优解决方案。

建立现代治理体系，促进机制优效运行

教育治理现代化一定是民主化的过程，民主管理的实现需搭建基本的治理组织架构。首先，优化治理组织结构，从校长放权做起，变“校长负责制”为“校长团队负责制”，变“行政化设计”为“功能型体系”。学校设立决策机构、执行机构、监督机构、学术性组织、民意机构和学生自治组织，对各行为主体责任、权力进行明确定位，形成相互支撑、相互制衡、相互促进的内部结构，真正实现“权力放到位，角色定好位，关系理顺位”。

其次，优化组织运行机制，去除师生成长与发展中的各种阻碍，调动师生内在主动性，真正让师生走向自主、自然、自由的境界。一是建立科学民主的决策机制，明晰决策部门的职权和议事规则，搭建多维沟通平台，满足多方需求。二是建立系统规范的规划机制，做到总体安排有计划、具体工作有方案，确保各项工作有序、有效开展。三是建立有序高效的执行机制，明晰岗位职责、工作标准和流程，提升工作规范性和效能；强化引导和管理，提升责任主体的责任意识与解决问题的能力；制定工作计划和周期反馈表，针对反馈内容高效落实工作。四是建立有效制衡的监督机制，建立决策、执行和监督三权制衡的管理体系，确保权力行使的合法性和组织结构的有效运转。五是建立激发自主创新的评价机制，将过程性评价与终结性评价相结合、个人评价与团队评价相结合、自主评价与集体评价相结合，驱动教师自主发展。六是建立师生成长的激励机制，挖掘潜在动能，助力内部治理层次和境界的提升，让行为主体有更多的获得感和幸福 感。

再次，完善制度体系建设，让全校教职工充分参与学校制度建设，在制度落实中唤醒行为主体的权责意识。管理者以制度之“有为”行自身之“无为”，用制度托住教师从教底线，为体系运行提供有效支撑。成熟的制度系统是一所好学校的基石，也是学校文化代代传承的重要保障。

深化多维协同共建，全面汇聚育人合力

学校、家庭、社会对学生成长培养的大目标是一致的，可涉及具体事件的处理时，有时候却会产生不同意见。为全面汇聚育人合力，学校推动构建家校社大视域、全链条的协同育人体系，促进人才培养系统优效链接。首先，提高全体教职工认识站位，充分认识到家长、社会在学生培养上的不可或缺性，他们同学校一样，是学生成长的共同守护者。其次，强化家校社协同育人组织建设，从“情感上共情、方法上共识、目标上共研、资源上共享”等方面完善流程，充分调动、发挥广大师生、家长、社区协同学校管理的积极性和创造性。

在关注统一“生命体”的基础上，汽开六中坚守“勇毅奋发，超越自我”的文化精神，优化学校生态系统中各生态因子的内在关系，使学生走向自主成长、使教师趋向个性化发展、使学校迈向文化管理，让管理文化充满爱与关怀，让学校通过管理解放每一个人、发展每一个人，创造感动、传递温暖、推动成 长。