小学道德与法治课堂情感体验教学的思与行

“双减”政策与新课标指向教育的高质量发展。教师需深化课程改革，创新课堂教学模式，建立知识与生活的连接，提升学生的核心素养，增强课堂教学对学生成长的影响。小学道德与法治教学中，教师应创新教学环节，注重学生的情感体验，引导他们积累社会化经验，结合生活现象进行应用型学习，从而提高学习效率，将知识“学活”“用好”。

情感体验教学模式的现状与优势

情感体验教学通过模拟法律和道德问题出现的现实情境，引导学生亲身参与现实问题的解决，了解法律和道德的实质，从而培养良好的道德和法律素养。这种方法不同于传统的知识灌输模式，更强调学生的主体地位，这就需要教师具备变革传统课堂教学的勇气和能力。然而在现实生活中，部分教师仍然没有树立尊重学生主体地位的意识，始终处于对理论知识的机械传授层面。情感体验教学模式在两方面表现出了明显优势——

增强学习兴趣。枯燥的课堂教学模式无疑不利于学生集中注意力，缺乏生活案例支持的理论教学甚至会使其产生抵触心理。因此，教师在课堂教学中的首要任务是激发学生学习兴趣，将抽象的知识具体化，同时为他们的学习提供导向性的建议。而情感体验教学模式强调以事实引起学生共鸣，有利于增强学生的学习兴趣。

深化理论知识。在教学中，小学道德与法治教师应充分利用日常生活中的教育教学资源和经典案例。教师若是重视情感体验教学，将会有意识地将课堂教学内容与学生的生活紧密结合，以此加深学生对知识的理解。

课堂教学中的应用策略

引入生活案例，提升课程趣味性。小学道德与法治的知识点普遍来源于生活，教师要注意理论知识与生活现象之间的衔接，解决学生的认知冲突，提高学习效率。在设计教学过程、选择教学模式的环节，就要考虑拉近学生认知与教学内容的距离，提高学生的学习积极性。例如，教授“地球——我们的家园”这节课时，教师可结合学生所处的生活环境，让他们思考人类的各种行为对地球的影响，分享自己的见解，通过知识学习增强环保意识，树立正确的“三观”。

组织实践活动，提升学生综合素养。在课堂教学中，教师应创造机会让学生参与社会实践，提高他们的综合素养。如以“学会尊重”这一节为例，教师可以在课堂教学后组织一些集体活动，让学生在相互配合中体验集体生活对于个人成长的重要性。教师还可以设计一些探究性活动，如让学生以小组为单位，从不同角度分析某一话题。这样的形式不仅可以增强学生的个人能力，还有利于他们在倾听他人意见的过程中，学会取长补短。

重视学生主体，增强课程互动性。在课堂教学中，教师应提高学生主体能动性，采用情景教学、角色模拟等有利于增强学生主体地位的教学方式。例如在“应对自然灾害”这一课中，教师可以通过情景模拟让学生深入了解灾害发生时有效的应对方法。在模拟过程中，教师应给予学生充分的发言权，鼓励他们在不同节点提出与主题相关的问题。这种教学方法不仅有利于增强学生对知识的理解和记忆，还有助于帮助他们更好地将课堂所学应用于实际生活。此外，情景教学等方法还能有效增加师生互动频率，增进师生关系，使学生更信任和亲近教师。

小学道德与法治教学承载着启迪学生心灵、塑造学生思想的重要使命。在课堂教学中，教师要进行系统的教学设计，合理调动学生的情感，并将其应用于教学，提高学生的核心素养。