助推思政课一体化，打造育人“同心圆”

习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”如何统筹大中小学思政课一体化建设，推动其他课程与思政课的协同发展？笔者在教学实践中积极探索“学段、学科、家校社”一体化的思政课教学范式，努力打造育人“同心圆”。本文以初中道德与法治课“同心共圆中国梦”主题教学（以下简称“主题教学”）为例，谈一谈具体做法。

学段一体化，提质更提智。一是转变教师理念。不同学段思政课教师要转变“各管一段”的理念，树立一体化意识，定期参加教研活动，协同共研、整合开发，实现知识的紧密衔接和认知的螺旋上升。例如，在进行主题教学时，小学要重视启蒙道德情感，初中要重视打牢思想基础，高中要重视提升政治素养，大学要重视增强使命担当。二是根据教材精准备课。思政教师需要深入研究教材，理解当前教材的逻辑架构，将各课时内容放在整体架构中进行理解，找准教学发力点。更重要的是，要考虑到教学内容的“学段思政一体化”，根据学情、生情和一体化主题，结合各学段教学重点，选择最适合的教学方法，实现一体化目标。例如，在主题教学中，初中学段的内容是引导学生与时代同步、与祖国共成长，共圆中国梦。为了更好地引导学生将小我的梦想融入中国梦，承担青年使命，笔者整合了前一框题与本框题的内容，围绕厦门的过去、现在和未来设计了三个环节。学生在收集资料、讲述发展、聆听讲座的过程中，形成了关于个人发展与国家建设的价值认识。

学科一体化，走新更走心。一是挖掘思政元素。“学科思政一体化”的核心理念是挖掘各学科思政教育元素，实现跨学科育人。统编教材助力思政教育，教师需把握新形势下的思想政治教育规律，利用跨学科融合促进思政理论入脑入心。如与各学科教师一同研究教材，以经典名著、爱国作品等作为思政课载体，同时鼓励学生制作不同形式的中国梦主题展览作品，使其在完成作品的过程中潜移默化地受到熏陶。二是融入学科教学。“学科思政一体化”倡导各科教师既传授学科知识，又结合本学科特点进行学科思政教育。在主题教学中，我校4个学科的教师打破学科边界，在教学中融入课程思政理念，引领学生发现问题、解决问题，建构知识、运用知识，激活全员思政育人的活力，呈现了一堂教学内容丰富、教学形式灵活、课堂氛围融洽的跨学科融合大课堂。

家校社一体化，接地气更聚人气。一是让思政课“动”起来。笔者拓宽育人视野，延展课堂服务半径，做实协同育人“大文章”。通过和社区、家委会联系，建设多个思政课堂实践教育基地；带领学生进行研学实践，挖掘、利用身边的思政资源，找出其中的育人“因子”。在主题教学中，指导学生在课前分组开展合作实践，通过预习导学案实现“先学后教”。学生通过探究本土文化资源、访谈家长和社区工作人员制作学习课件，以摄影作品、美术作品、调查报告等形式呈现自己的所见、所想。家校社成员对身边思政资源的用心挖掘，使思政育人更有说服力、感染力。二是让思政课“活”起来。将校园“思政小课堂”与校外“社会大课堂”结合，实现思政课与社会实践教育的有效交互。此外，学校开设了50余门地方课程与校本课程，形成了德育活动课程体系，并将思政课与德育活动紧密结合，打造“行走”的思政课堂。同时，教师开展志愿者主题实践活动，引导学生通过研究性学习提出解决办法，培养创新精神。行走的思政课贴近学生生活，融通实践、体验和研究等学习方式，使学生对所学课程形成强烈的参与感、代入感和获得感，让思政课真正“活”了起来。

思政课一体化建设具有丰富内涵，教师有责任积极探索其落地的现实路径，打造跨学科融合的魅力思政课堂。

【本文系福建省教育科学“十四五”规划2022年度常规课题“基于乡土资源培养初中生责任意识素养的实践研究”（立项批准号：FJJKZX22-115），厦门市教育科学“十四五”规划2023年度课题“大思政课”’视角下培育中小学生廉洁文化教育的实践研究”（立项批准号：23101）的研究成果】