跨学科融合教学教研的实践探索

广东省佛山市南海区狮山镇光明新城小学秉承“促进学生主动、愉悦、多元发展”的办学理念，将“实施跨学科整合学习”作为推进“五育融合”的重要举措，将“课堂上用整合知识解决现实生活中真实问题”作为学生核心素养的内生路径，将“促进学生德智体美劳全面发展”作为开展跨学科学习的最终目的，努力培育有理想、有本领、有担当、有创新精神和实践能力的时代少年。

建立跨学科资源分享机制。如何打破泾渭分明的学科界限，实现学科的有效融合，挖掘和收集学科核心素养与教学资源成为学校各学科的首要任务。光明新城小学探索跨学科资源分享机制，建立跨学科资源库。将各学科核心素养要求和教材所涉及的相关知识点，经过资源收集、筛选、整理后投放至学校网络资源库。学校教学部门将这些资源进行再分类，标注所属年级和资源库目录，方便教师通过检索查找所需资源，并根据不同学情遴选使用。

建立跨学科校本教研机制。一是成立跨学科教研组，包括以年级为单位的教研组和不同学科教师组成的研究小组，组织教师经常性地开展跨学科教研、集体备课、资源分享和研讨，形成教师发展共同体。二是鼓励教师跨学科听课评课。让教师跳出自身专业去看课堂，了解学生在不同年级和不同学科所学习的知识、掌握的能力与自己任教学科相交叉的内容，为跨学科教学积累更丰富、全面的资源。 三是开展跨科组培训学习。学校通过专家进校园、成立名师工作室、校区教研联动、师徒结对等活动，借助跨科组校本培训和学术引领，引导教师参加不同学科的教研活动和培训讲座。以问题为导向，开展小而实的专题化研究，探索信息化与学科融合、同课异构、学科特色作业等方面的研究与实践，整体提升学校师资队伍素质。

开展跨学科课堂合作。学科资源进行优质整合不是简单叠加，教师应注意避免知识整合造成课堂教学的“臃肿”，做出合理的取舍与选择。

一方面，开展同类学科的课堂合作。美术与音乐是有较多融合点的同类学科，找准切入点，学科融合就变得顺理成章。以四年级音乐《森林狂想曲》为例，这是一首大自然真实音响与美妙乐音交织而成的乐曲，教师可以先组织学生通过聆听乐曲、拍击律动等音乐实践活动感受大自然的音响魅力，然后再让学生将从音乐中感知到的美妙森林情景绘制成创意手工音乐图谱，并通过剪纸、彩泥、拼贴等多种美术形式表现出来。这样的课堂融合了美术与音乐的元素，课堂教学与表现形式自然而饱满。

另一方面，开展多学科融合课堂合作。以综合实践课《我是小小种植家》为例，在解决本节课的问题“设计本班的菜地种些什么，怎样种才能在学校劳动基地评比中脱颖而出”时，需综合运用多学科知识，如种植方案策划需要节气知识、文字表述，实地测量与计算种植棵数需运用到数学知识，种植品种与土地开挖需进行美术构图，这就要将语文、数学、美术、劳动、综合实践等学科知识加以融合，提升学生的核心素养。

开展跨学科作业设计。为体现作业的教育性、层次性、实践性、趣味性，学校遵循“常规作业有梯度、特色作业有创意”的作业管理机制。常规作业，教师根据学生的能力差异，设计不同层次的作业，给学生自主选择的权利，做到因材施教、求同存异；特色作业主要是跨学科融合的综合实践作业。为让教师高质量地设计跨学科融合作业，学校教导处组织开展“跨学科融合作业设计”校本系列培训，让教师依据作业目标，为学生设计解决真实问题的学习任务，设计聚焦单元核心素养的问题情境。多姿多彩的跨学科融合作业拓展了学生的知识视野，帮助他们灵活运用知识解决实际问题，提高学习效率，为全面而可持续发展奠定基础。

跨学科学习、解决真实问题的学习，能够激发学生的好奇心与学习兴趣，提升自主、探究、合作的能力，帮助他们形成适应个人终身发展和社会发展所需的价值观、必备品格和关键能力，成为具有家国情怀、国际视野、全球化竞争力的创新型人才。