师生手拉手，共绘职教同心圆

“作为一个县城的职业教育中心，镇安县职业教育中心的现代职业教育体系结构还没有达到东部的水准。其中一个主要原因是，它按照普通中学的办学模式开展教育教学工作，以升学为导向，所以师资配置、课程结构与职业教育的核心竞争力是背道而驰的。”2022年7月，赵业泉响应中组部等八部委发出的教育人才“组团式”帮扶国家乡村振兴重点帮扶县工作号召，从南京浦口中等专业学校来到陕西省镇安县职业教育中心。

任校长一年多来，赵业泉将做好“两个服务”作为工作重点，着力破解县城职业教育中心普遍存在的定位不清晰等问题。“一方面，服务师生发展，为县城学生重塑学习习惯、提升眼界格局，帮助教师从提升专业技术、促进学科建设的角度制定职业发展规划；另一方面，因为学校的职业教育与地方经济的结合度不高，服务当地的能力还有所欠缺，所以学校以服务经济社会发展和乡村振兴战略为方向，在人才培养上进行深度的产教融合，树立学生即学徒、教师即师傅、教室即车间、校长即厂长的职业教育理念。”赵业泉介绍，基于此，学校按照现代职业教育体系的基本架构，推进产业学院建设，并着重提高实践课程学时在总学时中的占比，目前，学校理论课学时与实践课学时比例大致为1：1。

要想做好职业教育，就不能“闭门造车”。如今，镇安县职业教育中心以产教融合、校企合作为主导，开设一批挂名班、订单班，让学生走出校园，到西安、南京等地顶岗实习；根据地方特色，淘汰、更新一批学科专业，形成数控加工、康养、汽修、计算机辅助设计等四大专业群；统筹做好“引进来”“走出去”两篇文章，邀请一批校外名师、企业人才到校授课，组织一批教师到东部地区的学校跟岗学习，盘活校内外教育资源。

赵业泉表示，与东部地区的教师相比，县城职业教育中心的教师大多处于一种“粗放”的状态，像是一座教育“孤岛”，既缺乏清晰的职业发展规划，又少与本地职业院校及东部优质高职院校联系，从而难以提高教研活动的质量，难以开展常态化的课题研究活动。因此，要推进职业教育高质量发展，就要把培养教师放在与培养学生同等重要的位置，既重视学科的专业化建设，也要把学生培养成复合型、实用型、功能型的人才。

秉持这种办学理念，赵业泉积极组织学生参加各级职业技能大赛，邀请职业院校技能大赛国赛专家到校指导，着力提升师生的职业技能与综合素质。2023年，镇安县职业教育中心学生在陕西省职业院校技能大赛中，获金牌9块、银牌11块、铜牌10块。在赵业泉看来，如今，学校逐渐从“边缘”的位置走到职教舞台的“中央”，在很多项目上拥有了与省、市级职业院校同台竞技的水准。“镇安县职业教育中心的职业教育是有一定基础的，从这个角度上看，我们帮扶团队其实只是做了一些‘锦上添花’的工作。”赵业泉说。

事实上，此次“组团式”帮扶镇安县职业教育中心的教师，不仅有南京浦口中等专业学校（国家级重点职业学校）的三位教师，还有陕西交通职业技术学院的数位教师，他们的到来，大大充实了镇安县职业教育中心的教师队伍。目前，学校拥有五位正高级教师、三位特级教师，面对有限的帮扶时间，他们正全力做好移植、转换的工作，让南京浦口中等专业学校的好做法、好经验在这里“生根开花”，以“组团式”帮扶，带领县城职业教育中心走上一条高质量发展的“蝶变”之路。

“什么是名校？在我看来，名校=名师+名学生。”赵业泉说，目前，学校已经与陕西交通职业技术学院、西安航空职业技术学院达成意向性协议，未来，镇安县职业教育中心将与这两所院校共同推进专业建设、学科建设等工作，形成定期跟班、定期主题教研的工作机制，盘活区域教育资源。