中学数学研讨学教法实践探索

青年教师是学校教育教学工作中的有生力量，富有激情、充满干劲，但缺乏教学教研经验。中学数学研讨学教法研究团队在李红庆老师的指导下，仔细分析每位青年教师的性格特点和专业特长，制订明确的发展计划、整合优化资源，为教师们的成长保驾护航。

打造特色课堂教学

中学数学研讨学教法课堂教学中的核心概念是“研讨”，指课堂教学过程、教学组织形式及参与教学的客主关系，“学教”中的“学”突出“学”的主体性，既指“学生”，也指“学习”;“教”突出“教”的主导性，既指“教师”，也指“教学”。研讨提纲既兼顾教材内容，又对教材内容作了拓展。研讨过程发现和提出问题、分析和解决问题，提高学生的学习兴趣，对课堂教学内容进行深层次挖掘，是有效、深度的课堂教学。

师生合作唤醒课堂。研讨学教法核心环节是研讨过程，以思维火花的碰撞、观点的交锋来激活过程，充分调动学生主动性和教师主导性。课堂可以由学生主持教学，调动学生内驱力，激发潜能。学生利用“双向卡”知道每节课的环节、重点、难点。教师围绕教学目标开展研讨学教法教学，将学生带入具有引导性的教学环境中，实现学生对相关新知的掌握。

提升学生核心素养。一是培养学生科学态度与批判精神。活跃课堂氛围，鼓励学生之间、组与组之间思维交锋，注意批判性意见的原创力。二是建立人才发展评价观。从发展观点评价学生，主要从“四基”“四能”和课堂提出问题的思辨性、深度做发展性评价。三是触动学生思维，引发学生对知识深度理解、发展学科综合能力。

搭建教研平台，精确定位

对于年轻教师教研经验欠缺、不善于记录教学中的体会，李红庆给出一系列针对性的“命题作文”。2021年，团队老师参加了中学数学编辑部主办的高考数学解题大赛，多位教师获得一等奖。课题研究也顺利开展，几位教师顺利申报了国家、省市课题，教学教研水平明显提升。

李红庆特级教师工作室给教师们提供了学习与展示的平台，邀请名师传经送宝，多次组织团队老师外出送课，为当地学校送去优质教学资源，也为教师提供了展示与锻炼的机会。

团结合作，汇聚团队力量

“新课程，新教材”的实施，数学教材的体系更加完整，容量更大，学生学习负担重，教师教学压力大。鉴于此，课题组精心设计课题研讨提纲，提供阅读资源、线索，提出主要问题、研究路线，提前给学生下发反馈双向卡，课堂教学环节以问题为导向，积极创设共同研讨环境，学生展示、师生研讨，不断引申、创新、变式、质疑。在和谐平等的氛围中，促进学生理性思维水平的提高，推动数学核心素养的落地。

同时，课题研究开展以来，课题组成员在不同年级、不同备课组积极开展活动。以课堂为研究主阵地，分阶段、分层次、分类型开展研究，形成成果。

在课题研究团队指导下，高一、二年级形成问题导学、主动探究为主的概念课、性质课研讨教学模式。将课堂延伸到课外，在校本实践课程中进行探索，推动数学课程的体系化和特色化。

出于分层教学的需要，课题组在特优生培养、强基生突破方面也作出杰出贡献。多位团队教师，不断探索高三特优生培养策略，形成了以导师制为主，集中授课为辅的高三强基突破方案。

与时俱进，充分利用互联网平台

网络技术的飞速发展，促进了教育行业的变革，网络教研成为新的教研模式，两年多来，在领衔专家章建跃教授引领下，在专家团队的积极指导下，海南华侨中学数学组主动承担了三次网络联研活动，通过网络平台和全国的专家教师们交流学习，积极完成项目组的各项任务，深入探索深化高中数学课堂教学改革，全面提高数学育人水平的策略与方法。每次联研项目都辐射到海南省乃至全国，提升了团队教师的知名度。