王春玲：执子之手，牵子之手，放子之手

作为一名乡村教师，王春玲心里始终有着三句话：‘鸟欲高飞先振翅。乡村的孩子要想飞出贫穷，飞出愚昧，飞出狭隘，飞向一片属于自己的蓝天，就要有一对有力的翅膀。这对翅膀就是知识。’‘任何一个学生，给他一个杠杆，也是能撬动地球的人。’‘小荷才露尖尖角，需要清水的滋养。要给学生一滴水，自己要有一桶水、一池水。’

王春玲永远忘不了自己从教的第一天。在一所设施简陋的学校，看着一群穿着破旧但天真可爱的孩子，她在心底暗暗立下誓言：“做好引路人，帮助这些孩子们实现自我价值。”30多年过去了，乌丝变白发，初心仍坚定，“做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人”。

执子之手：与你并行，贴你心上

学校实行全封闭管理，孩子们一周才回一趟家。王春玲便是他们在校时的“母亲”。一次，一名女生因为生理期肚子疼，王春玲亲自给她按揉肚子，给她熬红糖姜水喝。还有一次突然降温，有几个孩子没带厚衣服，冻得瑟瑟发抖，她课后回家第一件事就是把爱人和女儿的衣服找出来，饭没吃就给孩子们送到教室。这样的故事，有着太多太多……每到学年结束，常有学生对她说：“老师，做您的学生真幸福！”“老师，明年，您还教我们吗？”2021年毕业季，她收到了一张卡片，上面写着：“老师，我好想喊您一声妈妈！”

除了学习之外，孩子们还会遇到好多问题，比如交友、与父母的代沟等。他们有着小秘密，有着不愿说的烦恼。王春玲就对他们说：“你们可以把想说的话写在小纸条上、夹在作业本里告诉我，我来帮助你们。”于是，一张张小纸条，就像一只只小船，承载着老师的爱，穿梭在你我他之间，串联起一个个温暖的小故事。

一天，小杰的纸条上写着：“老师，小群这两天只跟小丽玩，不理我了。”原来，小杰、小群、小丽是好朋友，整天形影不离。可最近她们仨学习状态都不佳，应该是有什么误会和矛盾。王春玲也写了一个纸条：“看见你们三个形影不离的朋友在一起，那么团结，我很高兴。”放进小群的作业本里。次日，就看见她们仨手牵着手、说说笑笑地走进教室。

有时，小纸条自己也会“说话”。一天，小兰的纸条上写着：“老师，我误会小兴了，我想给她道歉，又怕她不原谅我。”上课前，王春玲把纸条放在课本上，故意把课本“落”在办公室。上课了，她“突然”说：“呀！我怎么忘记带课本了呢？小兴，你去我办公室帮我拿来好不好？”“好！”拿来后，王春玲看见她脸上有笑意，有羞涩。次日，便看见她和小兰在一块讨论问题，可融洽了。

牵子之手：领你前行，带你成长

作为一名教师，尤其作为一名乡村教师，王春玲心里始终有着三句话。

第一句话——“鸟欲高飞先振翅。乡村的孩子要想飞出贫穷，飞出愚昧，飞出狭隘，飞向一片属于自己的蓝天，就要有一对有力的翅膀。这对翅膀就是知识。”她心知：“除了课本知识，还需要更多课外知识。”20世纪90年代初，农村还很贫穷，没有几个家长能拿出钱来给孩子买资料。她就从自己每月98元的工资里挤出一部分，买图书，订《中学生报》。她还利用课外活动时间给孩子们读名著，从这里，大家知道了托尔斯泰、爱迪生、莎士比亚、居里夫人……

第二句话——“任何一个学生，给他一个支点，也是能撬动地球的人。”一次，一个一向“调皮捣蛋”的孩子趴在课桌上睡着了。王春玲边讲课边向他走近。同桌看见后，就想叫醒他，却被王春玲用眼神阻止了。这孩子睡得很香，还流了口水。当时天已微凉，王春玲就拿起他放在一边的校服给他披上。课下，他主动找到王春玲：“老师，我不该上课睡觉。”“为什么那么困？”“我家三亩地的玉米只有妈妈一个人收，我帮妈妈来着。”王春玲没批评他，还夸奖他体谅父母、有感恩之心，帮他补习了落下的课。从此，这孩子开始认真听课做笔记，像变了一个人儿似的。

第三句话——“小荷才露尖尖角，需要清水的滋养。要给学生一滴水，自己要有一桶水、一池水。”为此，她经常请前辈老师来听自己的课并给予指导;订阅教育期刊，更新教育理念;坚持函授学习，充实业务知识。所谓“带你成长”，就是你在成长，我也在成长;就是我的成长，是为了你更好地成长。

放子之手：送你远行，望你飞翔

刚从教时，王春玲认为学生什么都不会，上课时唯恐漏下任何一个知识点，实行“填鸭式教学”“大水漫灌”，结果一堂课下来，自己筋疲力尽，学生蔫头耷脑。后来她逐渐明白“风筝之所以不如雄鹰飞得高远，是因为被人牵着”，于是开始改变观念，课堂上自己少讲一些，留出更多时间培养学生学习习惯，指导学生学习方法，让学生真正成为课堂的主人，给他们搭建舞台去说、去读、去演、去写、去讨论。“多数时候，我只是一名导演、一名观众、一名甩手掌柜。”而这样的课恰恰成了学生最喜欢的课，“他们喜欢了，热爱了，成绩也就进步了”。

有时候，“放手”也是一种爱，也是一种智慧。在具体的“放手”方式上，她探索着许多的妙招儿、实招儿。

师生换位，放手让学生去教，激起兴趣。有时候，王春玲会让学生们轮流当老师备课、上课，自己则和同学们一起听课、讨论、被提问。以教代学，在教中学，学生们的热情可高了。有一次“老师”提问王春玲：“‘朕’‘ 寡人’分别是什么朝代的皇帝自称？”她红着脸说：“老师，我不知道。”全班同学都善意地笑了。她则灵机一动、借机引导：“你们看，知识的海洋是无边无际的。作为你们的老师，我也有不知道的知识，真的是活到老学到老呀！”同学们赞同地点了点头。

巧设提问，放手让学生去思，激活气氛。“高年级学生上课不如低年级学生活跃，不愿回答问题，不愿参与课堂，只愿听讲做笔记，课堂气氛沉闷。”为了让学生“举起手”“张开嘴”，王春玲常以提问“激”之。教《曹刿论战》时，“鲁庄公下令击鼓时是什么心理？曹刿两次说‘未可’时又是什么心理？”教《邹忌讽齐王纳谏》时，“齐王说‘善’时，体现了他对邹忌的什么态度？对革新除弊又是什么态度？”教《故乡》时，“有人说孔乙己就是一个多余的人，你能从文中找出依据吗？孔乙己凄惨的结局，是谁之过？”每当这时，学生们便顿时活跃起来，边翻书边思考，争举手争回答，有时还展开激烈的辩论。

作文模特，放手让学生去写，激发灵感。一次作文课上，练习运用描写方法写人物片段。十多分钟过去了，还有很多学生一个字都没写，在那儿抓耳挠腮。怎么办？于是王春玲找了两名毛遂自荐的学生到讲台上随意摆出“造型”，告诉其余学生：“同学们，要想写好文章，一定要认真观察，展开联想和想象。”于是大家开始摩拳擦掌，写出了不少生动的句子。有时候，王春玲也会“主动请缨”，以自己为“模特”。一次校运动会，她参加了一个10米蒙眼击鼓项目，让学生认真观看然后写作文。其中有个学生写道：“看，王老师第一个起跑，可是目标性太差，刚走了两步，一手拿鼓槌，一手前伸试探。不好，老师打了个趔趄！我的心瞬间提到了嗓子眼，真想冲上去牵着老师的手……”看到这里，她的眼睛湿润了。

“老师，我拿到大学录取通知书了”“老师，我也是一名光荣的人民教师了”“老师，我的作文获得县作文大赛特等奖”……听着、看着一届届学生的喜讯，王春玲心里满满的都是幸福，“这是其他职业所没有的”。什么是教师的价值感、成就感、自豪感？为学生之价值而感自身之价值，为学生之成就而感自身之成就，为学生之自豪而感自身之自豪！