坚持五育并举，引领学校未来发展

习近平总书记在全国教育大会上指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”2019年7月8日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，提出坚持“五育并举”。

在实际办学实践中，“五育”失衡现象仍然较为突出，学校亟须走出功利主义误区，固本扶弱，坚持五育并举，实现学生的全面、长远发展。如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展？如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师？如何探索实施符合“五育并举”要求的评价方案？“双减”之下，如何通过课后服务促进“五育并举”？

本期《教育家》杂志线上圆桌论坛，我们邀请多位中小学校长，基于各自的观察与思考以及各校的探索和实践，围绕“五育并举”展开深入探讨。

议题一   如何在课堂教学和课程实践中实现五育融合发展？

“五育并举”在强调德智体美劳每一育重要性的同时，也强调整体性，不能用割裂的视角来考量;学校在开足开齐课程的同时，还要关注每个课程、活动带给学生的影响。那么，如何在课堂教学和课程实践中促进五育融合发展，实现全面育人目标？

邝卫华：广东省广州市从化区街口街新城小学结合“竞秀教育”办学特色，融合“五育并举”，构建“六艺竞秀”课程体系，创生独特的课程结构体系，以实现全面育人目标。

定位“竞秀教育”育人总目标。学校将国家“五育并举”的育人目标、学生六大核心素养与学校“竞秀教育”的个性化追求相结合，以“诗、书、礼、乐、体、科”新六艺为载体，培养兼具秀志、秀智、秀德、秀艺、秀体、秀技的“六艺少年”。

构建“六艺竞秀”课程体系。学校将三级课程和“五育”内容整合融通。一是学科内融合，把学科知识按其内在逻辑组成结构链。二是跨学科融合，打破学科界限，让学生在项目学习中提升多学科素养。三是活动课程融合，构建囊括新六艺的“六艺十百千”课程，打造校园立体生活空间。四是实践课程融合，着力推行劳动教育、研学活动，建立红色教育、艺术教育等七类校外研学基地。

创新“教”与“学”的方式。学校通过创新单元类结构教学、主题项目式学习、实践体验式学习和选择式学习方式，实现“教”与“学”的创新。例如，在“基于百草养健的项目式学习”的组织实施中，学校建构了集国医、劳动故事、药膳健体于一体的立体化生产链，以“种—赏—收—品—融—创”为结构链，让学生全方位体验项目式学习的内涵。

实施“六艺少年”多维评价。学校推出了“自主申报，年段三进阶”的评价体系。低年段学生背诵100首诗、阅读100本书、坚持每天阅读一小时即可申报“百诗之星”“百书之星”;中年段学生会一种乐器、会弹或唱100首歌乐，或坚持每天练习礼仪的可申报“十礼之星”“百乐之星”;高年段坚持每天练习体育技能，或精学一项、简学十种体育技能、科创技能的学生可申报“秀体之星”“十技之星”。六年内获得全部六个奖牌的学生可获得学校的最高荣誉——“六艺少年”。

姜锡红：五育并举才能推动人的身心健康成长，这在小学各科的课程标准中均有所体现。比如，语文课标中明确“语文课程应激发和培育学生热爱祖国的思想感情”，数学课标要求“在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心”。山东省济宁高新区济东小学注重发挥课堂的主阵地作用，扎实落实“五育并举”。

深挖教材中的五育内容。各科教材中不乏美育内容：古诗词富含节奏美、韵律美、简约美、图画美，数学的美在于解决难题后的愉悦感，体育中有力量美、速度美、意志美。学校着力挖掘教材内容，创新教学方式。比如，在五年级道德与法治上册道法第三单元《百年追梦 复兴中华》的教学中，教师教唱由流行歌曲旋律改编的《复兴之路》，大大提高了学生的积极性，增强民族自信和爱国精神。

注重活动中五育的渗透。美育中从来不缺少德育，大型经典诵读作品《毛泽东诗词伴我成长》整合部分毛泽东诗词，让学生在教师指导下吟诵，领略运筹帷幄、指点万里河山的豪迈形象。抗疫主题舞剧《医者仁心》以舞蹈的形式展现抗疫人员不怕苦、不怕牺牲的奉献精神。

高质量的课后服务是“五育并举”的演练场，济东小学将课业辅导、阳光健身和兴趣特长进行了有机的融合，将课后服务时间分为阳光健身时间、作业时间和社团时间，并实施“1+1+X”服务模式，学生可自主选择绘画、书法、篮球、竖笛、心语空间等社团，实现个性发展。

发挥校内外的联合互动作用。为落实五育并举，山东省人民政府办公厅下发了《全面加强新时代大中小学劳动教育重点任务及分工方案》《全面加强和改进新时代学校体育工作重点任务及分工方案》等文件，要求多部门联动，扎实落实“五育并举”，相信济东小学一定会在现有基础上不断改善。

吴存明：许多人把体育比赛过程比作浓缩的人生，短时间内体验高潮与低谷、顺境与挫折的人生况味;在教育者眼里，体育不仅能壮筋骨、调感情、强意志，还是人格教育的有效方式。如何推动体育素养的培养？湖北省武穴市武师附小明德分校进行了一系列有益的尝试。

加强运动课程的融合。首先是微运动课程。这一课程时间安排在每节课课前的三至五分钟，内容以手指操、小律动等为主，既为下一节课做好准备，又有效促进了学生大脑的发育。其次是托管课程。目前，学校已有田径、篮球、羽毛球、跳绳等二十多个社团，这些社团打破班级界限，大大融洽了全校师生的关系。

突出运动项目的创新。跳绳是每个孩子必须学会的运动项目之一，学校大力推行花样跳绳，并融入武术、舞蹈、音乐等元素，让每个孩子能跳、会跳。学校还将课间操与足球、篮球等结合，开发了足球操、篮球操。此外，学校着力创新运动比赛项目。2020年，学校结合全国防疫、湖北防汛、秋收模拟劳动情境，设立了“救伤员”“防汛抢险”“运南瓜”等项目，让学生在运动中体验劳动的辛苦，在劳动中体验运动的快乐。

坚持运动会的多元化。学校将多种元素融入运动会，每年为运动会确定主题，增强学生的多元文化理解能力。比如，2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会刚刚结束，学校举办了“最美劳动者运动会”，23个班分别代表23种职业，以情景表演的形式展现各行各业劳动者的风采;2021年是建党百年，学校举办“最美家乡运动会”，23个别出心裁的方阵以多彩的方式展现了对国家、家乡的热爱之情。此外，“最炫民族运动会”“最美大自然运动会”“国际奥林匹克运动会”等，让文艺、文化与体育交融，让运动会成为师生展示风采、增进交流的舞台。

议题二   如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师？

实现五育融合育人，需要课内外结合、学科间整合、活动中融合，这对教师的传统教学方式形成了挑战。学校如何培养具有五育融合育人思维和教学能力的教师？

章献明：如何理解“五育融合思维”？首先要充分理解成长的基本原理。孩子在成长的过程中，会受到众多因素直接或间接的影响，其中，学校教育大大影响了孩子的成长，这个影响的直接作用人就是教师。

其次，实施“五育融合”需要教师具有教育教学整体思维。学校教育大致分为学科教学、各类主题教育教学活动和学生自由活动。作为教师最重视的部分，学科教学常作为学校衡量教师工作的主要依据，这容易导致片面的学科教育观，还会让教师陷入认识片面、行动简单的泥沼。

什么是教育教学的整体思维？这可以从两个方面来理解。一是学科内部的关系要厘清。教学是为了让学生理解知识点、掌握技能，这需要教师厘清学科内部的关系，提高专业能力。二是要梳理学科之间的联系。我经常把各门学科比作餐桌上的菜，吃下肚子的每个菜对身体都有用，学习也是一样，要培养“不挑食，爱吃每个菜、会吃每个菜”的孩子。

第三，完善相关机制。浙大教科附属杭州市未来科技城海创小学倡导从高位看教育，从具体处落实“五育融合”。比如，学生的理想教育、职业生涯启蒙教育、生态环境教育、心理健康教育等都应融入各个学科。

“五育”是一件事，不是五件事，五育融合是优质教育的必然。教师要懂得“打针原理”，在医院挂盐水，不管你得什么病，大多都是从手背或手臂的静脉输液，因为人的血脉相通，从一个地方进去的药很快就会传遍全身。优质的教育也是这样，以一个学科或者一个教学内容为切口，让孩子时刻感到身心的愉悦。

最后，校长的个人能力和对学校教育的整体把握能力直接影响学校发展和教师成长，要提高校长实施素质教育的能力，切实助推五育育人。

议题三   “双减”之下，如何通过课后服务促进“五育并举”？

“双减”政策的出台，对学校教育教学质量提出了更高层次的要求，高质量的课后服务是“五育并举”的演练场，也是激发学生潜能、实现学生个性成长的活舞台。应如何通过课后服务促进“五育并举”？

钟奕军：课后服务是学校全面育人能力的试金石，它给予学校更多的自主权，为践行“五育并举”提供了新的平台。四川省成都市高新区新光小学在“双减”背景下探索出了一条具有校本特色的课后服务之路。

科学统筹，为课后服务指引方向。学校在“双减”之下，以“朗润课程”为引领，构建“5+2”课后服务模式，重构学生在校活动时间，力图满足每一个学生的个性化需求。学校将学生在校时间分为两种时段——

基础时段提高学生在校学习效率。在这一阶段，语、数教师辅导学生完成作业，帮助学生养成良好习惯，做到书面作业不出校门，并对学习有困难的学生进行针对性辅导。

拓展时段让学生学有所长。拓展时段以满足学生个性化发展需求、提升综合能力为目标，以兴趣课程和社团课程为实施途径。学校构建了三大类拓展课程：语言类课程、思维培养课程和艺术、实践课程，各门课程科学统筹，共推“五育并举”。

整合师资，为服务质量保驾护航。为保障课后服务质量，学校对教师资源进行了整合和优化。一是培育书法师资，打造普及性课程。学校以校内优秀书法教师为引领，成立书法备课组，让学生习得一手好字的同时，学会专心与静心。二是整合项目师资，优化融合性课程。学校将语文和美术学科进行融合，将图画和文案完美结合，提高学生创新能力。三是发挥教师特长，做好选拔性课程。学校着力发挥教师特长，组建精品社团，对学生进行选拔式训练，以实现个性化发展。

精心设计，让课后服务活力绽放。为满足学生德智体美劳全面发展的需要，学校开设了40余门专业化精品课程。其中，润芽课程让童心童语滋养幸福童年;润智课程以润为始，以启为领，以智为本，促进学生智慧的生长;润扬课程着力激发学生潜能，让生命个性飞扬。