评课新解——“方、真、异”

教师的课堂教学水平是影响教育教学质量的关键因素，而评价教师课堂教学有助于提升教师的专业素养和教学水平。作为教师的基本功，评课不仅仅是对教师专业素养的考察，更是对教师智慧的一种展示。如何评课才有智慧、有成效、有针对性，有助于教师专业成长？笔者认为，关键在于三个字——方、真、异。

评课有“方”，掌握关键要素

听评课是教师自我提升的重要途径之一。如何评课更有效，更能够帮助授课教师成长呢？首先，无论是授课教师还是评课教师，都应明晰“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，根据学生核心素养发展水平，结合课程内容，落实学业质量标准。其次，评课教师要明晰一节好课的特征，结合学科课程标准，基于校情、学情及教育教学规律，聚焦课堂，掌握评课的基本要素——教学目标、教学重难点、教学方法、教学策略、师生关系、学生态度、学习习惯及教学效果等，同时关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。最后，评课教师要明确衡量课堂教学的具体指标，找到评课的关键点，并根据评价要素的具体指标有针对性地提出合理的意见和建议，以此帮助授课教师提升课堂质量。

评课要“真”，营造真诚氛围

教师专业水平的提升离不开评课教师客观的分析。教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这句话告诉我们，“真”比一切都重要。在校本教研中，评课教师要以求真务实的态度给予授课教师评价，真诚地指出授课教师的优缺点，提出合理化的建议。例如，评课教师可以结合自己讲授这节课是如何设计的、遇到问题是如何解决的、采用了哪些教学策略等，本着互相学习的态度展开探讨。只有秉持真诚的态度，才能达到共同提升的目的。如果仅仅说优点，或者说一些冠冕堂皇的话，对授课教师来说作用不大，更不能帮助其成长。而要让教师能“真”评课，就需要学校领导层积极营造教师主动探究教学方式变革的教研氛围，营造敢于分享、直言观点的听评课氛围，以此激发教师的参与热情，不断提高评课质量，从而提升教师的教学水平。

评课存“异”，找准正确位置

针对不同层次的授课教师，评课角度应有所不同，评课教师要找准自己的位置。在同行评课时，骨干教师评青年教师的课，可以在鼓励的基础上多指出不足，帮助其进步;年轻教师评骨干教师的课，应以学习为主，同时可以提出创新性的教学方法或思考一起探讨。评青年教师的课，更侧重于关注课堂的基本要素;评骨干教师的课，除了关注课堂的基本要素，还应侧重变革育人的方法，是否凸显了学生的主体地位，发展了学生的核心素养……这样，提出的建议才更有针对性、指向性、专业性，更能真正帮助教师专业成长和提升。