做“眼里有学生”的专业化评课教师

听课、评课活动是教师教育研讨的主要形式 ，但是很多教师都不喜欢参加这样的活动。我参加工作有14年了，一直从事小学数学教学工作。一开始我是不愿意参加这样的评课活动的，特别担心在评课时发言。一方面是碍于情面，对于一些有经验教师的课堂，我这样的年轻教师怎么给人家挑刺？另一方面，也是最根本的原因，是我不会评课，不知道从什么方面去评价，也没有足够的数学教学理论，在听课的时候不能发现问题，更别说评价别人的课了。由于平时教学工作非常忙碌，还要处理班务工作，剩余的时间几乎都用来批改作业。很长一段时间，我没有认真学习数学的教学理论，也从来没有在评课之前去认真研读对应的课程内容，更没有去了解上课教师的设计意图和环节，所以在听课时容易走神。如果轮到我发言，就只是根据自己的经验泛泛而谈，发现不了课程设计和活动过程中的问题。

工作七八年后，由于偶尔会听各级别教研员、优质课教师的培训和分享，逐渐学习到一些常见的数学专业理论，自己在听课时也能发现一些问题，发言的时候往往就自己看到的现象说说想法，但还是没能有理有据地评课。再后来，在解决自己的教学问题中，我不断去翻看小学数学相关的专业论文和书籍，在理论的指导下，我的课堂质量有了明显进步，在评课活动中，也能结合相关理论进行评课，感觉自己的收获越来越多。

基于自身经验，我认为，专业知识掌握程度不高是不能有效评课的关键原因。此外，听课的教师往往都坐在教室后面，对于学生的小组讨论、操作过程、达标情况难以记录清楚，这让教师们在评课时难以从学生角度出发，提出有针对性的建议。

如何让评课更有针对性、指向性？

首先，教师要积极学习学科教学相关理论知识，听课之前做好充分准备，根据内容确定听课的主题和重点，理清课程的知识结构和思想方法，有选择、有侧重地进行听课。另外还要积极参加有关听评课的培训，系统学习如何听课、如何评课。

其次，改善目前的听课形式和记录办法。虽然坐在教室后面可以观察课堂教学的整个过程，但难以详细记录学生的真实学习过程。因此，在听课时，教师可以坐到教室两侧或过道中间，以贴近学生进行观察。同时，记录的方法除了笔记外，还可以拍照、录音，收集学生的过程性资料，便于了解学生的思维过程。基于学习真实发生的评课过程才能直指教学问题的核心。

总的来说，提升自己的专业知识是评课中能有效发言的前提，理解学生的真实想法是课堂有效改进的基础。