探索幸福教师成长的特色道路

当前，追求公平与有质量的学前教育成为办好学前教育、实现幼有所育美好盼望的关键。北京明天幼稚集团在幸福教育视域下进行综合改革，以北京市规划课题研究为切入点，发挥教育科研的引领作用，对集团教师发展现状进行科学研究，找准研究点和突破口，明晰研究和发展路径，探索明天特色的幸福教师专业成长发展之路。

规划在先，全面统筹

探索教师专业化发展之路，需理论与实践相结合。第一，问题导向，找准教师发展的痛点、堵点。我们通过问卷调查和访谈研究，对教师发展现状进行SWOT分析，细化分解教师发展中的问题与挑战，以点带面实现全方位突破。第二，以文化人，树立幸福教育的办园理念。我们在多年实践基础上提出“幸福教育”理念，让教师在学习型、研究型的团队中感受凝聚力，在团队共进中获得职业幸福感。第三，综合改革，整体推进幸福课程和幸福组织建设。我们从课程体系、教师专业发展、管理模式等方面进行改革，启动“营造幸福文化”“创建幸福型组织”“构建幸福课程体系”等改革措施，让教师在专业成长中获得价值感、意义感和获得感。第四，着眼长远，健全幸福教育长效机制。我们为教师专业成长搭建平台，建立教师专业发展的支持系统。

理念引领，思想统一

探索教师专业化发展之路，我们帮助教师树立正确的教育观与儿童观，形成共同的教育理想信念。

以“文化”为引领，树立正确价值观。集团注重调动教职工的主动性和积极性，通过自上而下和自下而上的文化建设，使明天人拥有“打造教育高地、文化高地、幸福高地”的共同发展愿景。在实践研究中，以传统文化为切入点，开设中国经典文化讲堂，通过文化浸润，达到潜移默化影响人的目的。此外，开展各类征文活动，激发教师感知幸福、觉察幸福的能力，唤起他们对幼儿教育事业的热爱和美好憧憬。

以“一日生活为切入点”，树立生活教育观。集团坚持“一日生活即教育”理念，引导教师观察幼儿，助力幼儿实现自主发展，并通过游戏活动、体育活动等塑造幸福幼儿。同时，将五大领域教育融于幼儿一日生活中，让幼儿在持续不断的生活教育生态中得到充分发展。

以“游戏精神”为魂，树立儿童为本位的课程观。幼儿园课程是教育的重要载体，是幼儿园专业性的重要体现。集团引领教师以生命、生长为核心，以一日生活为基本内容，以生成为课程基本形式，以游戏精神为课程灵魂，树立以儿童为本位的课程观。以在表演区游戏研究为例，集团鼓励教师学会放手、学会观察，用白描方式记录孩子游戏情况，从而为幼儿提供有效的策略支持，促进幼儿主动学习，让教师成为幼儿发展的支持者、合作者和引导者。

实践研究，探教师成长“六径”

以“研究”为核心，成就专业化教师团队。“教而不研则愚，研而不教则虚”，教学与研究犹如一对翅膀，是平衡教师专业发展的经纬线，可以促进教师专业水平的提高。为此，集团建立教师研究能力提升的立体培训模式，从横向上搭建集团、幼儿园和教师三层研究平台，纵向上以教育实践场为起点，立足于教育教学实践问题进行反思，走向问题反思场，再从发现问题、反思问题走向课题研究场，从小问题解决到大问题解决，逐层深入，逐步成为具有较强的职业胜任力和获得感的研究型教师。

以“行动学习”为基本策略，形成实践问题解决路径。行动学习是一种以小组学习方式来解决特定问题的团队学习方式，其主要目的是通过团队的智慧与力量解决问题。集团将行动学习作为一种基本的工具方法，以问题为导向，以行动、反思、对话为基本思路，通过聚焦问题、小组研究、深度对话、计划行动、评估复盘、固化分享等环节，帮助教师借助同伴的力量学会系统思考，助力问题解决，使其在工作中具有更强的胜任力，从而提高教师的幸福感。

以“闭环管理”为基本方法，帮助教师形成系统思维。教师专业发展不仅要重视专业知识、专业技能发展，更应注重为教师提供有效工具和方法。例如，集团通过引入PDCA的质量管理工具来全面推进“精细实”管理文化，引导教师事前进行认真调研和科学策划，事中提高执行力度和及时发现问题进行调整，事后进行全面反思和提高，从而实现闭环管理。又如，集团组织集体学习“六顶帽子”的科学方法，要求各层人员组成小组进行学习和演练，提高管理决策的科学化水平。以管理工具为核心的闭环管理策略在幸福教育改革中提供了良好的策略与方法保障，做到了专项工作例行化、例行工作标准化、标准工作习惯化。

以“生态关系”为基本要素，营造和谐能量场。集团在教师发展中注重营造和谐统一的生态环境，让与教育相关人员一起卷入其中，形成强大教育合力，为幼儿成长和教师发展营造良好教育生态。此外，集团大力推广“行动学习”，以“行动、觉察、反思、重构”为基本模型，推进教师成长；以“生态关系”建立为前提，形成儿童、教师、家长、园所管理者协同发展，教师定位于引导者、合作者和支持者，家长也从被动的参与者转变为主动的策划者、实施者和支持者，儿童自主、合作、探究的学习模式正在逐步形成。

以“终身学习”为基本要求，形成学习场。集团认为学习是追求幸福的重要途径，在各个层级建立学习共同体，致力于培养明天人终身学习的理念，定期组织行政教研和集体分享，引导教职工自觉学习、自愿学习。例如，集团实施领航计划之国学讲堂，邀请清华大学教授组织开展国学经典专项培训，并组织各园将传统文化的优秀元素与园所管理和教育发展充分结合，形成学习经典、反思经典和践行经典的良好氛围，实现文化的创新与蜕变。此外，集团推广图书阅读及分享活动，从教师到幼儿，从幼儿到家长，打造学习型团队，形成终身学习的场域文化。

以“组织变革”为基本路径，形成幸福能量场。在幸福教育的视野下，集团引入幸福型组织建设的概念。幸福型组织的实质是改变人的生活，使人获得幸福与快乐。北京明天幼稚集团主导建设实践的幸福教育，在本质上就是尊重人的需要和主体性。把教师作为集团化办园的主体，探索明天特色的幸福教师专业成长发展之路，从而达到集团化办园推动师生共同成长的终极目标。

（本文系北京市教育科学“十四五”规划2022年度校本研究专项课题“基于行动学习法的幼儿园教师成长内生机制和促进策略研究”的研究成果，课题编号3101-0001）

责任编辑：米娜