《铺小路》教学设计

创新整合点

①运用交互式电子白板中的课堂活动等功能，制作丰富的游戏活动，通过闯关竞赛的游戏形式，检测幼儿对知识的掌握情况，同时增加课堂的互动性及趣味性。

②运用万彩动画大师制作认识图形的视频，通过卡通动画的形式总结图形的特点，巩固幼儿的知识经验，为幼儿创造了一个生动、轻松、愉悦的学习环境。在动画视频中，通过将图形拟人化的方式，让图形宝宝开口说话，通过语言进行互动，吸引幼儿的注意力，提高幼儿对图形的兴趣与认识。

教材分析

《铺小路》是明天出版社（2018年12月版）小班下学期主题三“七彩乐园”次主题二“颜色对对碰”中的一节科学活动。在本次活动中，通过探索，让幼儿充分认识圆形、三角形和正方形，利用白板技术充分调动幼儿的积极性，让幼儿真正参与到游戏中，从而深入了解三种图形的特点。

《幼儿园教育指导纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动组织与实施中要遵循教育性、互动性、针对性的原则。幼儿的科学教育是幼儿主动学习、主动探索的过程，在科学活动的组织中，要让幼儿在主动探索中学习，小班幼儿需要有情境的游戏。因此，在本次活动中设置了帮小熊铺小路的情境，利用认识、寻找、送图形宝宝回家、配对等游戏，让幼儿自己动手操作，增加了活动的乐趣。通过游戏、竞赛、体验、操作等方式，幼儿不仅能认识这三种图形，还能详细地说出各图形的区别，并区分大小不同的同一图形，此外，还能够学会在遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

学情分析

小班幼儿有了一定的认知能力，但以具体形象思维为主，幼儿通常需要直接感知、实际操作和亲身体验，去感知和认识图形。颜色和大小会干扰幼儿对图形的认识，“铺小路”这个活动将游戏与情境相结合，让幼儿在游戏中操作，在操作中加深对图形的认识，符合幼儿的游戏心理和认知特点。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述。”幼儿对几何形体的认识依赖于空间知觉，从对几何形体的感知到能用相应的词汇表达要经过一个发展的过程：能把平面几何图形与名称匹配——能根据所说图形的名称指认图形——能把平面图形进行命名。结合本班幼儿的学习特点及已有图形相关经验，笔者将引导幼儿探索平面图形的基本特点作为落脚点，以巩固和提升幼儿的几何图形认知经验为重点，以区分大小不同的图形为难点，设计了本次教学活动。

教学目标

认知目标：认识圆形、正方形、三角形，了解它们的主要特征。

能力目标：能够区分图形特征，尝试根据图形特征、大小进行配对。

情感目标：乐意动手，体验帮助小熊的快乐。

教学环境与准备

白板课件《铺小路》，圆形、正方形、三角形卡片，纸制小路每人一份（上面镂刻不同形状、不同大小的图形），纸面图形卡片每人一份（与小路匹配的大小不同的图形）。

教学过程

1.情境导入，引起幼儿的兴趣

教师与幼儿互动，互动过程中播放音频，呈现“哎哟”的声音，吸引幼儿的注意力。

师：刚才是什么声音呀？是谁摔倒了？为什么会摔倒呢？

教师利用白板放大镜的聚光灯特效，通过慢移聚光灯，慢慢展示主人公小熊，继而通过慢移聚光灯引导幼儿发现图形。

设计意图：通过音频的方式吸引幼儿的注意力，通过放大镜的聚光灯特效慢慢展示主人公小熊，通过慢移放大镜引导幼儿观察图形，且每次移动只呈现一个图形，让幼儿更加专注地观察，从而发现图形的特征，为知识探索打开了兴趣的大门。

2.认识图形，了解图形的特征

教师一边引导幼儿观察图形，一边通过提问及道具呈现，引导幼儿发现并准确说出图形的特征。

小结：圆形圆圆的，没有角；三角形有三条边，三个角；正方形有四条边，四条边一样长，有四个角。

设计意图：通过开放性提问、推测、讨论等方式，引导幼儿对图形仔细观察，从而自主发现图形的特点。通过在动画视频中将图形拟人化的方式，让图形宝宝开口说话，提高幼儿对图形的兴趣与认识。

3.游戏体验，巩固图形的认知

教师创设帮助小熊的游戏情境，引导幼儿积极参与游戏。教师引导幼儿依次玩白板游戏进行闯关，其他幼儿当裁判，巩固图形的认知。

师：小熊说，我们要完成挑战才能帮助它。你们敢不敢接受挑战？

游戏一：火眼金睛看图形（如图1）

游戏规则：两名幼儿同时比赛，游戏开始，幼儿根据提示点击相应的图形，如果点到相应的图形会加分，如果点到其他两种图形会扣分，在游戏结束时，得分高者获胜。

游戏二：送图形宝宝回家（如图2）

游戏规则：幼儿根据生活中物品的外貌，分析与图形宝宝的关系，将物品送到图形宝宝家中，全部“送回家”即为获胜。

设计意图：在游戏一中，让幼儿在众多图形中找到正确的图形，不仅能锻炼幼儿的认知能力，而且能锻炼幼儿的观察能力、手眼脑协调能力和思维能力。在游戏二中，通过将生活中的物品与图形的有效结合，继而将图形知识与生活经验进行有机结合，提升幼儿日常生活和游戏中的经验，将知识应用于生活。

4.实际操作，练习图形的配对

师：我们一起帮小熊把家门前的路铺好吧，仔细观察，这些图形有什么不一样呢？

教师引导幼儿观察图形，通过两两对比的方式，发现图形之间形状不同、大小不同的关系（如图3）。

教师请幼儿到操作桌，引导幼儿进行实际操作，练习大小不同的图形配对。教师巡回指导，根据幼儿情况适时指导。在幼儿操作结束后，教师通过白板的拍照上传功能，将幼儿的操作结果投屏展示，引导幼儿检查操作材料的准确性，重点检查图形大小是否正确。

师：我们帮助小熊铺好了小路，小熊对大家说谢谢啦。现在的你有什么感觉呢？

小结：原来，帮助别人，自己也会感到很快乐。

设计意图：引导幼儿先通过观察，发现图形之间的大小不同，再通过自主操作材料，直观化巩固知识，最后通过操作成果的即时呈现，对操作成果进行检测，并进行自我评价与他人评价，这样可以培养幼儿的自主意识，增强幼儿的自信心。

5.结束活动，寻找生活中的图形

教师创设与幼儿一同去小熊家做客的情境，引导幼儿在路途中寻找图形宝宝，到小熊家后与小熊分享。

设计意图：通过“去小熊家做客”的情境，进行首尾呼应，同时，在去小熊家的“路”上，发现身边的图形宝宝，拓展图形知识，发现生活中的图形。

6.活动延伸

教师请幼儿在美工区将生活中的图形画出来，一起布置教室环境。

教学反思

在本次教学活动中，笔者充分利用信息化技术，将多媒体与课堂活动有机融合。从声音到动画，从多媒体游戏到实时投屏，课堂中的信息化技术手段为课堂活动的互动性提供了更多的可能性。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，笔者通过看一看、说一说、玩一玩、做一做等多种形式，让幼儿积极动手、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。此外，通过游戏的方式，让幼儿沉浸式地体验，促进了幼儿自主性发展，提升了幼儿的核心素养。同时，本活动根据本班幼儿对图形的前期经验情况，适时调整教学目标，增加“尝试根据图形特征、大小进行配对”，使幼儿对图形的探索更加深入，使教学活动更富有挑战性。但是，本活动也存在不足，如教师在引导过程中还不够灵活，不能对幼儿的回答进行有效的总结与提升，如果对幼儿的评价及引导再丰富一些，会使师幼的互动更流畅自如。因此，在今后的教学活动中还应更加重视与幼儿的有效互动。