AR技术赋能英语课堂智慧教育助力学科发展

创新整合点

本节课是以英语、信息技术两门学科为基础的融合课程，旨在利用AR技术，为英语教学创设虚拟空间和跨时空语境，建构虚拟学习环境和交流环境，将物理世界（现实中的动物园）与虚拟世界（课堂上的虚拟数字动物园）融合在一起，以信息技术手段助力英语学科知识的学习。AR技术为学生提供了优质且多样化的教学内容、教学工具和教学资源，学生在线上线下融合教学的基础上，学会利用信息技术手段辅助学科学习。

教材分析

本课选自外研版join in系列教材（三年级起点）六年级上册Unit5 Animals in danger的故事部分。本单元以动物为话题，通过谈论家养牲畜与野生动物、动物的外貌与习性以及动物保护等各类相关话题，展开多种形式的语言训练，引导学生认识动物、了解动物，提高学生爱护动物、保护动物的意识，树立人与自然和谐共生的价值观。

学情分析

本节课授课对象为六年级学生，小学六年级的学生具备一定的英语语言基础和实践操作能力，他们对各类媒体设备能快速熟悉，具备较好的信息化素养。本节课针对不同英语基础的学生，可进行活动设置上的选择，满足不同英语水平的学生的需求。

教学目标

学习理解：学习掌握新词汇kingfisher，solve，search information online， ask for help，in danger，start digging。用and，so，then，next等连接词进行故事的讲述。通过故事的学习，潜移默化地启发人与自然和谐相处的道理，树立爱护动物、保护动物的价值观。

应用实践：能运用所学短语与句型讲述故事内容，进行故事内容的表演。学习运用搜索引擎进行资料的搜索、整理，并为日常学习提供帮助。

迁移创新：在面对“动物保护”这一广泛宽阔的议题时，能够学会如何从身边小事入手，力所能及地为“动物保护”贡献出自己的力量。

教学环境与准备

硬件设施：触屏一体机。

软件设施：任意浏览器、希沃白板软件。

教学过程

1.课前

教师制作课内生词微课并提前下发给学生，帮助学生预习课内生词，初步扫清学生在生词发音、含义上的障碍。

设计意图：在课前下发微课资料，帮助学生提前预习，为接下来的学习打下基础。

2.课中

（1）导学寻趣

在师生简单问候后，教师点击超链接，导入AR动物园场景，点击屏幕触发AI数字人小美对AR动物园的介绍，并拖动屏幕对AR数字动物园进行360度的展示，随后与学生就动物相关知识进行提问：“What’s your favourite animal？”学生在教师的指引下拖动AR动物园场景，并对照AR动物园场景指出自己喜欢的动物，运用句型“My favourite animal is…”与教师进行交流。（教师在这里需注意纠正学生的语法错误。学生回答时会出现一些问题，如My favourite animal is panda.正确回答应为：My favourite animal is a panda.或者My favourite animal is pandas.）

通过以上环节，教师引入上节课与本节课的共同话题——翠鸟，并通过视频简单回顾上节课的内容。随后，学生分为两组进行希沃白板小游戏PK。游戏内设置了翠鸟所需的生存条件的相关问题，学生进行正误判断，回答正确数量多的小组即为获胜方。在小组PK结束后，教师带领学生对回答错误的问题进行梳理。

设计意图：在本环节，通过创设AR虚拟数字动物园，将学生生活中熟悉的动物园场景搬到课堂，引导学生通过看动画视频和小组PK活动，快速进入课堂状态，带领学生在游戏中复习旧知，为后续对故事内容从大意到细节逐步理解做铺垫。

（2）独学寻疑

教师引导学生打开课本，引导学生观察并说出本故事的名字The kingfishers，随后，通过希沃白板的圈画功能，引导学生观察图片，说出本故事的主要人物有哪些及主人公的位置信息。Who are they？Where are they？（They are Emma and Mike， their friends and a man.They are in riverbanks.）

教师抛出问题：What’s the problem？（There are no kingfishers this year.）确定本故事的背景，并播放音频，引导学生读图及文字。当学生无法回答时，利用希沃白板圈画功能进行圈点勾画，辅助学生答题。教师追问：Do they know the reason？Why？学生在回答时，可能会遇到表达不顺畅的情况，教师可以引导学生通过故事中的原句回答问题。（No.The water is OK.There are lots of fish.）

教师引导学生观察第二幅图片，利用蒙版及擦除功能，使学生聚焦图片上的电脑，并提出问题：What do they do to solve this problem？全班齐读图片内容并回答问题：They try to find out about kingfishers on the web.

设计意图：在阅读教学中，教师应当注重发展学生在真实生活语境中运用核心语言的能力。学生通过细致观察、认真思考、模仿操练，进行核心语言的训练，为阅读能力的形成奠定基础。

（3）互学寻路

教师切换界面，进入AR动物园，找到AI数字人小帅。教师与AI数字人小帅进行对话互动，向小帅寻求帮助：如何上网搜索资料？当小帅给出相关回答后，教师引导学生与小帅进行互动，向小帅道谢。

当退出AI数字人资料搜索教学界面后，学生通过思维导图回顾如何上网进行资料搜索，确定搜索关键词。进入资料搜索界面，现场搜索关于翠鸟的资料。

教师引导学生回到课本，男女生分角色朗读故事图片并观察了解Emma和Mike搜索资料的结果。What do the kingfishers need？（They need holes in riverbanks to make nests.）

教师播放视频，引导学生思考为了帮助翠鸟Emma和Mike都做了什么事情，What do they do at first？ What do they do then？（They ask their friends for help.Then， they start digging by themselves.）

教师和学生配合，演唱chant韵律歌，感受Emma和Mike为了帮助翠鸟所付出的努力。学生听录音和观察图片悉知故事结局。

设计意图：网络资料搜索的现场实践以及chant韵律歌都能帮助学生体会Mike和Emma两人为了观察、保护翠鸟所做出的努力。帮助学生初步体会如何从身边小事入手，力所能及地为“动物保护”贡献出自己的力量。

（4）展学寻法

教师引导全班学生通过黑板上故事山的板书，对全文进行复述。在此过程中，教师需将连接词或其他细节写在黑板词卡之间。播放背景音乐，使学生在鸟鸣白噪音中，完成排序题，再次对文章进行巩固。学生小组合作，练习团队复述文章。教师邀请学生上台展示。学生利用AR虚拟故事圈进行故事复述。

设计意图：让学生借助故事线索圈以及课上所学习的核心语言进行故事的复述，能促进其语言以及技能的内化。学生学习从学习理解过渡到了实践应用，为真实生活中的表达奠定基础。

（5）评学寻悟

除了语言上的激励之外，教师还设置了与本课时元素相关的积分评价机制——“翠鸟归巢”的评价模式。学生个人积极发言，回答正确、有创意，或者学生以小组为单位进行展示活动，均可迎翠鸟进入本组的鸟巢。在本节课的末尾，迎回最多翠鸟的小组获胜。此评价机制不仅可以实时反馈学生在课堂中的学习情况，提高学生课堂参与度，还与本课时的情感态度与价值观相结合，引导学生在潜移默化中深刻认识到人与自然和谐相处以及动物保护的重要性。

设计意图：整节课以翠鸟为线索，所有的学习活动均围绕帮助学生在语境中运用所学语言展开。在教师的引导下，学生从课本走向真实生活，在实践运用中，进一步体会和理解“动物保护”的重要性。而贯穿始终的学习评价机制则是对学生学习效果的一步步检测。

3.课后

①将今日所学故事讲给家人、朋友听。学有余力的同学将讲故事的过程录制成视频作品，交由教师收藏与展示。

②上网搜索熊猫、黑犀牛等相关动物的资料，为下节课中的海报制作做好准备。

教学反思

1.教学评价

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，义务教育英语课程应该树立“教-学-评”一致性和一体化的理念，坚持以评促学，以评促教。学科素养能否落地，科学评价是关键。教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，并发挥学生的主体作用，教师应引导学生成为教学评价的设计者、参与者和合作者。本课教学评价可以改进之处为：在课后作业资料袋中，还可设置学习评价单，如下图所示。

2.学生合作

教师依据不同生源的能力水平，因材施教，可将拓展部分进行调整，将小组组合复述故事的形式变为个人复述全文+小组表演故事、小组合作续写故事等多种形式。充分发挥每个学生的学习积极性，并使其从中学会同学之间互相帮助、友好交流的道理。

3.分层作业

在本节课中，在分层作业方面还可以改进之处为：

（1）基标作业：①模仿课本录音，朗读本课所学的故事。②根据课本图片提示，复述故事。（基标作业内容二选一）

（2）优标作业：上网搜索熊猫、黑犀牛等相关动物的资料，为下节课中的海报制作做好准备。

（3）实践作业：“护鸟大作战——我为小鸟建小屋”。运用本课所学资料搜索技能，上网搜索简易鸟屋制作方案，并设计一句英文版护鸟标语。学有余力的同学，以小组合作的形式制作鸟屋，并在教师或家长的帮助下，将鸟屋放置到户外合适的位置。