《登泰山记》微课设计

特色与亮点

1.设计理念

本微课运用AI技术创建虚拟直播课堂环境，使学生成为课堂的主体。教师作为课堂的引导者，主要通过提出问题、引导讨论和总结关键点来促进师生之间的互动。此外，还引入了“AI助教”来讲解知识点、展示实物、进行教学评价。

2.结构特点

本微课分“望闻问切”四步，即“望”五岳独尊，“闻”荡胸风雪，“问”登山之路，“切”半程人生，从不同角度和层次展示了《登泰山记》的崇高之美。

3.内容创新

借助信息技术重构教材，构建“四有”课堂。运用AI技术重新组织教材，以图片、动画、视频以及创意思维导图等多种形式展现教材内容，使知识传递更生动，同时提升学生的审美能力、表达能力及逻辑思维能力。通过对文本的深入分析以及课程思政的实施，让学生感悟作者的人格魅力，从而达到“以文育人”的目的，最终构建“有趣、有效、有用、有德”的“四有”课堂。

制作背景

《登泰山记》2024年首次被列入湖北省技能高考文言文阅读考查篇目。本文出自桐城派代表人物姚鼐之手，他被誉为“中国古文第一人”，《登泰山记》不仅记录了作者在风雪中攀登泰山并欣赏日出的经历，还细腻描绘了泰山的雄伟景观，表达了作者的豪情壮志和积极向上的生活态度。为了更好地诠释这篇文章，笔者运用AI技术来重现泰山的自然风光和丰富的人文历史背景，呈现姚鼐的生平事迹及其作品文化内涵，让学生们能够更直观地感受到作者的人生之美及其高尚的人格魅力。

设计思路

《登泰山记》是“桐城派”的代表作，很好地体现了姚鼐的散文理论——“义理、考据、辞章”兼济说，虽篇幅短小，但其文化内涵极其丰富。本微课采用数字人直播课堂的形式来展现《登泰山记》的崇高美。首先，播放介绍泰山的视频，创设情境；其次，学生展示泰山夕照图和泰山日出视频，并进行交流；再次，播放介绍姚鼐的动画，教师提出两个问题，引导学生合作探究；最后，关注姚鼐的人生选择，切合现实，开展课程思政，从而达到提升学生语文核心素养的目标。

微课的结构及内容概述

1.微课思维导图（如图1）

2.内容结构

本微课由“望闻问切”四大板块组成。

第一板块：望五岳独尊。

开场，教师提问，以“五岳”引入泰山，播放介绍泰山的短视频，创设情境。以动态全景画面展现泰山屹立于齐鲁大地的雄姿，接着介绍泰山“五岳独尊”“天下第一山”的独特地位，凸显泰山超越石与土的堆砌，成为中华民族的精神家园，成为“文化之山”的特点，让学生感受泰山的文化之美。然后，由数字人小美同学回顾杜甫的《望岳》，引入《登泰山记》。

第二板块：闻荡胸风雪。

小美同学展示《泰山夕照图》。苍山负雪，晚日照城郭，日光与雪光交织，山间云雾缭绕，静中有动，显示出大自然雄浑壮丽的静态美。

小帅同学展示AI生成的视频“泰山日出”。天边一抹微光转瞬变成五彩斑斓的朝霞，旭日喷薄而出，海面红光动荡，视频展示大自然绚丽壮阔的动态美。

学生在负雪的苍山，看到了“轰轰烈烈”的日出；于无声之中，听到了作者内心激荡跳动的声音。

第三板块：问登山之路。

用AI动画展示姚鼐登泰山的背景，引导学生知人论世——在乾隆三十九年的秋天，正值不惑之年的姚鼐，借体衰养亲之名，悄然卸下官袍，离开喧嚣的庙堂，于岁末应好友朱孝纯之邀，自京师乘风雪，翻山越岭，来到泰安，踏上了一场齐鲁大地的寻梦之旅。

教师提出两个问题：作者的这次登山之旅有没有与众不同的地方？文中的“风雪”有没有特殊含义呢？

这里采用简笔画叠加路线图的方式，形象地展示作者与众不同的登山路线，表现作者不走寻常路、不畏艰险的精神。

第四板块：切半程人生。

切合现实，开展课程思政。在登泰山之后，姚鼐离开官场，走上杏坛，后半生40余年以授徒为生，培养了一大批学人弟子，他的华丽转身成就了他后半程人生。把握了姚鼐的人生选择，也就把握了文章的精神内核。学生将来也要从事教育事业，因此，要引导他们，扣好人生的“第一粒扣子”，走好人生路。

最后，总结全文。采用创意思维导图，将双曲线、图形与背景图片完美融合，展现出本文的内容和主题。

关键技术处理

本微课采用AI技术和传统数字技术相结合，搭建数字人直播课堂。

难点一：直播间搭建

①用AI绘画，生成图片（如图2①），局部重绘清洁画面（如图2②）。在数字人放入之后发现，色调偏冷，空间不通透（如图2③）。

②AI绘画更改色调（如图3④），采用暖色调凸显崇高美，做到整体色调与文学作品的意境一致。用Photoshop改变虚拟直播间展示屏大小和比例（如图3⑤），更换屏幕背景（如图3⑥），使虚拟空间的动态展示屏与PPT的配合天衣无缝。

难点二：四个数字人互动

①以绿幕背景制作单个数字人，用Photoshop制作gif数字人动态图片，数字人在不说话时保持动态（如下页图4①）。

②将虚拟场景、数字人和PPT动态视频导入剪映并依次放入时间轴上。利用剪映画中画功能，将四个数字人整合到直播间（如图4②）。用剪映的抠像功能，在“色度抠图”里用“取色器”选取绿色，去除绿幕，整合到虚拟场景。整体布局以学生为主体，教师采用坐姿与学生区别，AI助教居中互动。

难点三：数字人配音

①让配音有辨识度。拉开角色年龄差距，真人配音与卡通人物配音相结合。人物性格特征明显：AI助教活泼、小美热情、小帅年青激昂、教师成熟稳重。

②加入情感因子。以前语音合成的声音，都是一个腔调，缺乏个性。采用AI配音可以在对话中加入语气词，注入情感因子，使配音更真实。

③多音字处理。配音时多音字容易误读，采用同音字替代法。例如，“岱宗夫如何”中的“夫”应读作二声fú，如果不处理，数字人会读成一声，替换成“扶”解决了这一问题。

难点四：动画中角色一致

在制作介绍姚鼐的视频时，用AI生成图片有两大难题：一是人物所处时代是清代，用AI绘画生成真人或二次元形象很容易，但生成清代学者形象比较难；二是人物年龄跨度比较大，从青年金榜题名，到中年辞官，老年走上杏坛，人物的身份和样貌变化很大。为保持动画角色前后一致，笔者从时代、环境、外貌、服饰、角色、风格等方面设定人物形象（提示词为男子、清朝人、书房、42岁、黑发、山羊胡子、儒雅、国风、宽幅、1280×720），生成人物基础形象，以基础形象作参考图片，生成其他图片，保持人物形象变中有不变，神态前后一致。

难点五：视频的生成与剪辑

①用AI生成泰山日出的视频。受技术的限制，用AI生成的视频时长一般只有3秒。笔者采用多个模型配合使用，设置首帧和尾帧，分段制作，然后合成完整视频，解决了时长过短和画面前后不连贯的问题。

②用剪映的图文成片功能，生成介绍泰山的视频，然后用AI绘画和AI视频替换部分片段，添加字幕，替换配音，形成泰山解说视频。

③用AI生成漫画图片，用剪映制作成介绍姚鼐的动态视频，用OBS录屏生成PPT展示视频，利用剪映的画中画功能，将PPT视频合成到虚拟直播间的展示屏中。

反思

首先，在虚拟直播间搭建过程中，虽然通过一些技术手段解决了虚拟空间色调偏冷、空间不通透等问题，但当数字人不讲话时，其动作比较生硬。其次，受限于AIGC技术水平，在动画角色一致方面还是存在一些瑕疵。虽然设定了人物形象并添加了参考图片，但在实际制作过程中还有一些角色形象不够准确，同一场景中人物服饰前后有细小差别。最后，在AI视频生成方面，还存在视频的清晰度和质量不够高问题，随着国产大模型的推出，文生视频和图生视频的技术发展很快，生成的视频也越来越逼真，越来越流畅，这为作品质量提升创造了条件。