吾土吾民

创新作业设计背景

当前，高中学生在中国特色社会主义文化建设理论的学习中存在着一些现实困境：一是理解片面，谈到文化要么理解为文艺歌舞，过于浅显，要么价值信念过于空泛；二是方式单一，缺乏思政的育人深度。随着教育信息化的不断发展，项目式学习成为一种常态化的教学方式，以项目式学习为牵引，能够为学生的文化实践与体验、探究与思考提供广阔舞台和充足空间，使学生在参与乡土文化调查的实践中增强对家乡优秀传统文化的了解和热爱，在文化浸润、潜移默化中实现启智润心、全面育人的目标。

创新作业设计指导理念

第一，坚持“大思政”引领与跨学科融合的统一。把“大思政课”与社会大课堂对接起来，做到“大思政”与“大社会”结合，引导学生走进现实社会，观察社会现实，理性分析思考，并运用各学科知识创造性解决问题，在现实冲突的解决中提升思维品质、协作能力、价值认同。

第二，坚持理论学习与实践体验的统一。文化源自实践，学习文化理论需要体验文化成果，感悟精神价值。

第三，坚持静态形式与动态过程的统一。实践类作业能够在团队合作、自主探究的活动中培养学生学科核心素养、高阶思维能力和核心价值观。

创新作业的设计目标

本课是高中思想政治必修四《哲学与文化》第三单元第七课第二框的内容，是学习贯彻习近平文化思想的重要板块。具体目标如下：

①能通过协商进行合作分工、确定研究主题，设计合理方案。

②能在实地调研的过程中分析问题，获取并记录关键信息，综合运用知识阐述和分析问题，遇到突发情况能妥善因应处置。

③能在调研基础上聚焦主题开展组内协商研讨、组际交流评价，探讨提出有概括性的现状分析、有理论性的原因归纳、有操作性的改进建议。

④能在成果展示中提交有观点的调研小报告，体现分工协作和集体智慧。

⑤能激发民族自豪感和文化自信心，培养社会责任感；培养审美观念和艺术品位，融入美育提升美商，实现五育融合全面育人。

创新作业设计实践——单元实践大作业

1.任务发布

利用寒假时间，自由组团，围绕大主题“吾土吾民：调研南昌本土某一文化（器物/现象等）”开展走访调研，形成具有本组特色的调研成果，全班展示后综合形成政协议案，提交给社区政协委员基层联络点的政协委员。作业任务发布如图1所示。

2.具体要求

①通过实地走访、人物访谈、网上搜寻资料等方式，解析当地某一历史文化现象（如名胜古迹佑民寺、绳金塔、万寿宫等；非物质文化遗产如瓷板画、采茶戏等；重要文化名人如八大山人、小筱贵林等；本土风味美食如糊羹、辣椒饼、瓦罐汤、藜蒿炒腊肉等；当地传统风俗等）的前世今生，思考其未来发展趋势，为这一文化的传承提供属于你们的观点（鼓励引用必修四相关文化理论和其他必修、其他学科相关知识为观点提供理论依据）。

②将整个过程在组内根据个人特长进行合理分工；通过线上线下的会议讨论共同制订假期工作计划；注意留存讨论、活动的影像资料和对话截图。

③提供Word文本和成果汇报的课件，合理加入相关影像资料；鼓励制作精美海报和上传Vlog到自己的社交媒体账号和短视频平台与大家分享。

④调研过程中注意外出安全，自觉配合家长和队长做好出行报备与安全防范等工作的要求；提交成果要注意维护知识产权，引用内容注明出处，鸣谢提供过支持的相关机构和人士。

以上设计体现基于学情差异化的个性化、开放性与可行性。个性化：为保障活动有效开展，允许学生从美食、美景、人物、故事等中任选一个，学生可以根据自身特长与兴趣自由组队和认领团队中的不同任务。开放性：外地学生可以选择自己家乡，特殊情况的学生也可以选择自己感兴趣的地方；可以增补其他的主题，但不能偏离传统文化；呈现形式可以多样化，鼓励创新创意。可行性：为保障作业有效完成和学生深度学习，利用寒假各类民间春节传统文化活动丰富和学生大段空余时间调查和研讨；为学生提供相应的乡土文化读物，开拓学生视野，帮助学生找寻研究主题；教师提供线上支持，及时了解和把控研究方向；注重安全教育和法治教育，将思政育人溶盐于水，在潜移默化中厚植深耕社会主义核心价值观。

3.组队分工

以7～9人为单位编成独立活动小队，自由招募队员，组员合理分工（项目主持人、策划、采访、统稿、美工、拍摄、后期、汇报人等）。小组分工与要求如图2所示。

组队后为保障后续工作持续进行，举办团建活动增强团队意识：设计小队名称、口号、LOGO等，打造团魂，增强团队意识。组内任务认领单如上页图3所示。

4.制订方案

团队到位后共同研讨，确定活动主题、内容、步骤等。

教师专业指导：帮助学生在文献学习的信息中提炼核心问题，将核心问题拆解为序列化驱动性问题链；设计好可操作的任务群；实现任务群的分工与协作；加强对学生安全教育和法治教育，提醒学生考虑实际情况，切勿好高骛远；注意出行安全，不去偏远地方；寻找社会资源，保障调研水平。

5.活动实施

与指导教师、家长有效沟通，在保障出行安全的情况下，利用白天时间在市区集合，进行走访调研。

线上线下合作：学生通过线上会议多次讨论，在方案成熟后再进行实地走访调研。行动前利用网络检索相应资源，做好前期准备工作，提高调研质量。

6.成果整理

①通过线上会议，反复讨论，确定调研基本观点；②写出一稿台本，研讨修订；③多次修订，确定汇报稿；④制作汇报课件和编辑活动花絮。需注意的是，一定要注重过程，做到全程记录留痕。

7.成果汇报

分享调研成果和背后的喜怒哀乐，接受其他小队质疑，完成答辩。多位学科教师和学生代表评估出优秀团队。

8.质量评测

坚持教学评一体化，坚持过程与结果统一。

经过以上的实地调研和问题探究，学生参与了文化活动，获得了文化体验，探究了有关文化的问题，形成了初步的感受和思考。后续，教师会设计项目的综合评估，在设计过程中遵循以下要求，既要突出展示成果，注重深度学习的结果，也要体现实践过程中的合作与创新；既要有规定完成的任务，又鼓励创造性的新形式呈现学习成果（心得体会、诗歌、海报、短视频等）；既关注理论的学习，又提倡技能和情感的培养，关注团队意识和创新思维的展现；既关注感性体验的获得，又聚焦升华理性认知。最终形成正确的价值情感、坚定的文化自信，用学习评价外显学习成果，激发学习热情。

反思

1.突出问题导向

综合探究的实践作业是对“问题”的探究，问题导向是第一特征，好的问题才能激发学生的求知欲和行动力。探究主题要始终立足于学生已有的学习、生活经验，让学生有兴趣、有信心完成，且任务设计要留有一定的弹性空间和一定的开放度，尊重学生个性化的发挥和不一样的呈现形式。

2.关注成长过程

在常态作业里学生的整个思考过程都是内隐的，只能通过思考的结果来评价学生与学习，而实践性作业的显性化特征，使得教师能通过学生设计、组织、实施、反馈等活动过程观察评价学生的非智力因素和综合能力。

3.实现自我认同

好的作业是用一个现实中的问题激发起全体学生的探究热情，并在实践中让学生遭遇挫折、体验现实、感受成功、增强自信、实现成长。

总之，在后续的教学中，笔者还要留心设计更多更好的实践作业，如模拟法庭、模拟政协、模拟商赛、模拟联合国、辩论等，使高中思想政治七个不同模块都能找到各具特色的实践作业类型，并争取每个模块至少有一次实践大作业。