学生和教师AI使用中的差异

一项新的研究报告指出，超过一半的学生使用生成式人工智能，而只有不到四分之一的教职员工使用它们，也就是说有超过四分之三的教职员工不经常使用该技术。

1.学生和教师对人工智能的使用

研究发现，尽管生成式人工智能的使用率很低，但与去年相比，学生和教师的使用量都有所增加。

对于学生来说，生成式人工智能写作工具的应用程序因他们使用该技术的频率不同而有所不同。日常用户使用人工智能常常是用来总结或解释文本，其次是组织日程安排和回答作业问题。对于非日常用户（每周或每月使用它），最重要的用途是理解困难的概念，其次是总结或解释文本并协助撰写作业。

对于使用人工智能的教师来说，最多的使用方式是通过人工智能工具运行提示来“查看”学生看到的内容，而教师则假设学生正在运行自己的提示。超过三分之一的教职员工使用这些工具来教学生如何有效地使用生成式AI写作工具，近三分之一的教职员工正在使用这些工具来创建更具吸引力的课堂活动。

虽然其他专家呼吁制定政策，或者至少是人工智能咨询委员会来制定标准，但研究发现，即使被禁止，学生也会继续使用ChatGPT或其他生成式人工智能工具。

2.对劳动力的影响

该报告的一个突出发现是，教师们认为人工智能在就业市场上很重要，但他们自己却很少在课堂上使用它。

报告发现，四分之三经常使用人工智能的教师表示，他们认为学生需要知道如何在专业环境中使用该技术才能在职场取得成功。近一半的教职人员是“非常规”人工智能用户，这意味着他们只尝试过生成式人工智能一两次，他们也表达了类似的信念。

学生们对人工智能对工作的影响则不太热衷。研究发现，大约三分之一的“非用户”学生认为他们需要知道如何使用这些工具才能取得成功。超过一半至少每月使用生成式人工智能的学生认为，他们需要知道如何在未来的工作场所使用这些工具。

3.态度和政策

尽管在过去的六个月里，教师们对生成式人工智能对工作和学业成绩的影响的最初态度变得更加积极，但各机构在实施全系统政策方面存在差异。大约三分之一的私立四年制院校依靠教师制定自己的政策，超过四分之一制定了全机构政策。而公立四年制院校在政策上存在分歧，与此同时，公立两年制机构的政策采用率最低—52％的人表示他们没有政策或不知道他们是否有政策。

4.对未来趋势的四点预测

报告的结尾提出，随着生成式人工智能在高等教育中的应用日益增多，写作工具对学习和学生成果的长期影响尚待揭晓。但是，有四个趋势值得关注：

第一个趋势是师生认为生成式人工智能有可能提高学生的学习成绩。第二个趋势是生成式人工智能有可能成为高等教育领域所有参与者的无处不在的工具。第三个趋势是写作工具可以提高教师和学生的生产力和效率。第四个趋势是生成式人工智能为教育公平带来了伦理方面包括与数据隐私相关的问题、算法中的偏见以及所有学习的考虑和挑战。