小学体育韵律操的“情韵”教学模式*

[摘 要]情韵教学模式是韵律操教学的有效模式。“入境启情韵”是韵律操情韵教学的起步阶段；“体验导情韵”是韵律操情韵教学的实施阶段；“运用促情韵”是韵律操情韵教学的阶段发展阶段。“拓展提情韵”是韵律操情韵教学的落实、完善阶段。韵律操情韵教学既讲究“情”，更讲究“韵”。通过韵律操“情韵教学”模式的实施，能有效增进学生的身心健康，陶冶学生的情操，丰富学生的生活，促进学生生命健康、快乐地成长。

[关键词]小学体育；韵律操；情韵教学；模式建构

小学体育韵律操既是一门科学，同时也是一门艺术。韵律操是以“活力”“时尚”等为特质的一项体育教学内容。“健”“力”“美”是韵律操的内在要素。在小学体育韵律操教学中，教师要充分发挥韵律操的育人功能，彰显韵律操的育人价值，充分利用韵律操，去引导学生外在美的锻炼，启发学生内在美的修养。韵律操情韵教学既讲究“情”，更讲究“韵”。积极建构、打造、完善“情韵教学”模式，能有效地助推学生的韵律操学练，让学生借助于韵律操增进健康、陶冶情操、丰富生活，从而塑造学生美的形体、美的心灵。

一、入境启情韵——韵律操情韵教学之准备

“情韵”是古典美学的重要范畴。情韵就是要“有情感、有韵味”。小学韵律操是一种具有气势、情感、灵魂、神采、风骨的体育学练项目。韵律操具有节奏性、健美性的突出特点，适合采用情韵教学。在韵律操情韵教学中，教师要将相关的音乐、舞蹈等的元素融入、渗透其中，从而引导学生入境，开启学生的韵律操学练之情韵。教学中，教师要创设丰富性、多元化的情境，激发学生的韵律操学习兴趣，调动学生的韵律操学习的积极性，让学生积极主动地展开韵律操教学。为了创设情境，教师要做好学生的韵律操学习的准备，包括外在的物质层面的准备和内在的心理、精神层面的准备。

韵律操的学练内容十分丰富，其中主要是热身陈习、腰腹练习、腹臀练习、活力练习与整理练习等。入境启情韵，主要就是要引导学生展开热身性的练习，这是韵律操情韵教学之准备。学生在进行韵律操练习的时候，大脑和运动神经与肌肉有露密切的联系。如果教师在教学中不了解这一点，草率地让学生运动，就会让学生的肌肉疲劳而引发学生的肌肉损伤，从而就不能达到健身的效果。情韵教学，必须让学生的热身环节做到位。在引导学生热身的过程中，教师不仅要积极地示范、演示，而且要充分应用韵律操的语言对学生进行指导，用肢体动作对学生进行引导，用与韵律操相关的音乐激发学生的欢乐情绪等。热身运动，能增强学生的韵律操学练的氛围，让学生从“要我展开韵律操学习”转向“我要进行韵律操学习”。教师要特别强调音乐的介入。因为教学实践表明，音乐不仅能激发学生的韵律操学习兴趣，同时还能增进学生对韵律操的体感。在情韵教学中，教师要有意识地创设情境，让学生的韵律操学练情境就具有一种趣味性，能调节学生的韵律操学练情绪、情感，能让学生的韵律操学练在愉悦的状态下展开。如此，学生的韵律操学练才能流畅、通达。实践证明，节奏感、音乐感较强学生的学生，其韵律操学练往往比较自然、富有美感。同时，富有节奏的音乐，还能增强学生对韵律操学练的注意力，让学生全身心投入韵律操的学习之中。

韵律操教学之准备，就是要让学生的韵律操学习循序渐进，从而让学生的身体结构、身体机能等适应学生的韵律操学习。韵律操的情韵教学之准备，就是要让学生更适应韵律操学习，让学生能投入韵律操学习之中。在韵律操情韵教学准备过程中，教师要有意识地培育学生的动作协调性、节奏感，就是要增强学生的身体的力量、灵敏度、柔韧性等身体素质。入境启情韵，能给学生的韵律操学练带来生命的活力，能让学生的心灵受到感染、濡染，让韵律操课堂学练氛围变得和谐、融洽，从而让学生的韵律操学习达成良好的效果等。

二、体验导情韵——韵律操情韵教学的实施

韵律操实施阶段是韵律操情韵教学的第二个重要环节，就是要让学生积极主动地展开韵律操相关动作的学练。韵律操情韵教学，能让学生获得深刻性的韵律操学练体验。在引导学生准备、热身的基础上，教师要引导学生展开针对性的韵律操学练，如腰腹练习、腹臀练习等。在引导学生整体感知韵律操的基础上，教师可以对学生的韵律操展开单一动作的细节化、具体化学练。在引导学生单一动作学练的基础上，可以让学生尝试将相关的学练动作整合起来，从而让学生进行完整的韵律操学练。作为教师，要充分发挥韵律操的育人功能，让韵律操充分发挥对学生骨骼、肌肉、关节、韧带等积极的形塑、发展等作用。要通过引导学生展开韵律操的学练，增强学生的意志力、提高学生的注意力、让学生积极塑造健美的形体，培育学生的高雅、健康、活泼的品质。

韵律操集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐等为一体。它是以“强身健体”为目标的，具有塑造形体、陶冶情操的功效。在引导学生展开韵律操学练的过程中，教师一方面要把握韵律操的特性、特质，另一方面要了解学生学练韵律操的具体学情，让韵律操的教学实践与学生的实际水平结合起来。韵律操是一种生态有氧的运动，它的活动时间比较长但强度比较低。韵律操能有效地发展学生的心肺功能，提升学生的耐力素质。教学中，教师不仅要对学生的韵律操的相关动作正确与否进行指导、启发、点拨，更要让学生的韵律操具有一种节奏感、韵律感，让学生的韵律操的学习过程中认识美、欣赏美、体验美、创造美。教学中，教师既要夯实学生的韵律操的基本功，同时又要有针对性地对学生进行韵律操的专项训练。部分学生在韵律操学练过程中“手位技术”不到位。为此，笔者就让学生对着体育学练室中的镜子训练，或者让学生以小组为单位，彼此相互拍照、录像，从而让学生认识自我学练过程中存在着的问题。引导学生彼此互动、交流，从而让学生检查自己的手位的角度、位置、线条等是否达标。同时，借助于音乐器材室中的“书鼓”，规范学生的韵律操学练的动作节奏、快慢、缓急等。

作为教师，要将培育学生的韵律操学练兴趣与健身锻炼结合起来，要在韵律操的实践中增进师生、生生之间的关系。作为教师，要丰富韵律操的学练内容、韵律操的学练形式，要充分发掘韵律操学练的课程资源、素材，要提升学生的韵律操学练质量，优化韵律操学练生态。相比较于其他的体育学练项目，韵律操具有适宜的运动负荷，有助于增强学生的体育锻炼实效。作为教师，要激发学生对韵律操本身的学练兴趣，让学生在学练过程中内化韵律操相关知识、升华对韵律操的情感、积累韵律操的学练经验，从而让学生形成韵律操学练的根本性态度、观念。

三、运用促情韵——韵律操情韵教学的展评

在小学韵律操教学中，教师引导学生在韵律操动作学练基础上，有效应用相关的动作，并能积极创编不同的韵律操。要让学生应用韵律操的动作组合进行展评。在引导学生应用的韵律操动作的过程中，教师要坚持“师退生进”的原则，去激发学生的展评兴趣、调动学生的展评积极性，让学生产生展评的表现欲等。作为教师，要对学生的展评进行点拨、启发、引导，对学生的展评进行反馈、评价，从而促进学生的韵律操学练不断完善、不断进阶。通过韵律操的展评，让全体学生积极主动地参与到运用环节中来，从而让学生借助于韵律操的已有知识迁移、升华，助推学生的韵律操展评创新。

引导学生运用韵律操等相关知识、技能等进行展评，是韵律操情韵教学的第三个重要环节。韵律操教学展评要以正向激励为主。要从学生的韵律操学练的态度、方法、水平等诸多方面加以引导、反馈和评价。要通过展评，让学生积极主动地参与到韵律操展评活动中来。通过展评，活化学生的韵律操知识、技能，提升学生的韵律操迁移、升华能力。在这个过程中，不仅要引导学生个体的积极展示，同时要引导学生群体的合作。展评可以采用小组合作的方式、样态展开。为此，教师可以采用“组内异质、组间同质”的方式，为学生打造韵律操展示的舞台、提供韵律操展示的契机，让学生积极主动地展示。韵律操的展评，让学生真正从走向了韵律操表现的前台。在韵律操展评过程中，教师不仅要引导学生自评，而且要引导学生互评；不仅要评价学生的韵律操表现的结果，更要评价学生的韵律操表现过程；不仅要评价学生个体的韵律操表现，而且要评价学生群体的韵律操表现。韵律操的展评，从某种意义上说，是学生本质力量的感性显现，是学生自身生命实践活动的智慧结晶。通过韵律操的展评，强化学生的团队合作、开发学生的韵律操表现潜质、潜能。作为教师，要鼓励学生在韵律操展评中不断创新，从而推动学生的韵律操学练不断迈向新的台阶。作为教师，要引导学生从韵律操运动负荷是否合适、造型是否优美、结构是否合理、风格是否鲜明、音乐选择是否恰当等方面展开评价。多层次、多样态的韵律操的展评，不仅能提升学生的韵律操的表现技能、技巧，更为重要的是发展学生的韵律操表现的观念，养成学生的韵律操展评的习惯。

韵律操是一项契合儿童特质的体育学练项目。作为教师，在引导学生韵律操学练的过程中，既要面向全体学生，同时也要关照学生的个体间差异。要将韵律操集体展评与个体指导相结合。通过韵律操展评，推动学生群体和个体韵律操学习的不断进阶。在韵律操展评中，教师要建立健全科学、合理、优质的评价体系，对学生的韵律操学练、展示进行科学、公正、全面、系统的评价。

四、拓展提情韵——韵律操情韵教学的延伸

在对学生的韵律操进行展评的基础上，教师要对学生的韵律操学练进行拓展、延伸，让学生的韵律操学习得到深化、提升。拓展、延伸学生的韵律操学习是情韵教学的第四个环节。小学生韵律操不能局限于教材，教师可以引导学生创编。在韵律操创编的过程中，让学生对韵律操相关的动作举一反三、触类旁通。通过引导学生对韵律操的创编、拓展、延伸，开阔学生的韵律操思维、催生学生的韵律操想象，提升学生的韵律操建构、创造水平。从某种意义上说，韵律操的情韵教学，让学生的韵律操学习超越了体育学科的边界、范畴，而走向了音乐、走向了舞蹈、走向了表演。从这个意义上说，韵律操是提升学生综合素养的一个有效的载体、媒介。

韵律操的情韵教学是一种同时注重“情感”与“韵味”的教学。在韵律操情韵拓展、延伸教学中，教师要善于把控学生的情感，用韵律操的韵味、韵致去激发学生的情感，同时以学生的学习情感促进、推动学生的韵律操学习韵致、韵味。拓展、延伸韵律操，就是要让学生的韵律操教学情韵融合、情韵互促，让学生韵律操学习中的“情”和“韵”同步提升。在引导学生创编韵律操，对韵律操进行拓展、延伸的过程中，教师要让学生身心放松，让学生的紧张的肌肉松弛下来。引导学生创编、创造韵律操，不仅能丰富学生的体育学习，而且能丰富学生的日常生活，给学生的日常生活增添绚丽的色彩，从而有助于提升学生的生活品位、文化品位。教学中，教师要开阔思路、拓宽视野、转变观念、锐意创新，改变传统的韵律操的学练套路，将韵律操与篮球、韵律操与排球、韵律操与跳绳等运动技术相结合。通过创编、拓展、延伸韵律操，满足学生的多样化学练需求、运动需求。作为教师，要充分发掘韵律操的审美价值、健身价值，提升学生的体育运动实效。通过韵律操的创编、拓展和延伸，培育学生坚韧、自信、机智、勇敢等的良好品质。在韵律操的创编中，韵律操动作的变化多、变化快、感染力强等的特质能充分地凸显、弘扬。

拓展提情韵，就是要通过韵律操的创编、拓展、延伸，来增强学生的韵律感，来塑造学生的良好的身体姿态，来抒发学生的内在的思想、情感等。韵律操教学十分注重学生的心理感受、心理体验。作为教师，要引导学生掌握韵律操创编、拓展、延伸的操作要领，鼓励学生对现有的韵律操进行改编，鼓励学生对韵律操进行自主性、自能性的创编。对韵律操的改编、创编是韵律操拓展、延伸教学的一种重要方式，是学生韵律操自主开发的一种实战，它促进学生的韵律操学练素养快速发展，促进学生的韵律操学练的生命的动态性、开放性地生成。

入境启情韵是韵律操情韵教学的起步阶段；体验导情韵是韵律操情韵教学的实施阶段；运用促情韵是韵律操情韵教学的阶段发展阶段，拓展提情韵是韵律操情韵教学的落实、完善阶段等。韵律操是培养人、塑造人的一种体育运动项目，它与学生的个性、气质等密切相关。在韵律操教学中，正确应用情韵教学模式固然重要，但关键是能深入推进。情韵教学就是要让学生通过韵律操的学练、展示，将学生的内在的才情、智慧、生命律动、精神之美展现出来。作为教师，要充分发挥韵律操的濡染身心、促进人际交往、审美素养发展等的育人功能。通过韵律操的教学，促进学生生命健康、快乐地成长。

参考文献：

[1]刘阳.将韵律操引入小学体育课准备活动的实验研究[D].北京：北京体育大学，2019.

[2]王廷超.浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）：237.

（责任编辑：姜波）