小学语文教学中培养学生文化自信的改革与实践

[摘 要]小学语文核心素养中的文化自信素养涵盖了四个重要方面，分别是文化认同、文化积淀、文化理解和文化参与。语文教学作为文化育人的重要阵地，需要充分发挥涵养文化情怀的工作任务，在教学过程中，通过将丰富多彩的传统文化与语文教学巧妙结合，带领学生沉浸到传统文化的世界当中，感受传统文化的魅力。语文教学需要结合新课程标准的相关要求，融合传统文化资源，做出积极调整。

[关键词]传统文化；文化情怀；文化自信；小学语文

传统文化作为中华民族的瑰宝，具有不可替代的重要价值。在小学语文教育中，传统文化的作用和重要性不容忽视。首先，传统文化是小学语文教育的重要内容之一，可以帮助学生更好地了解和认识中华文化的深厚底蕴，增强文化自信心和民族自豪感。其次，传统文化可以培养学生的审美情趣和文学素养，让学生在阅读和写作中更加深入地理解和体验文学作品的内涵和魅力。此外，传统文化还可以帮助学生建立正确的价值观和道德观，从而更好地引导学生成长为有道德、有责任心的公民。最后，传统文化的传承和发展需要青少年的积极参与和推动，小学语文教育可以为此提供必要的支持和平台。总之，传统文化在小学语文教育中的作用和重要性不仅体现在知识传授和学科发展上，更重要的是对学生的思想品德和文化素养的培养。通过对传统文化的学习和体验，学生可以更好地了解和认识中华文化的独特魅力和价值，从而增强文化自信心和民族自豪感，同时也可以为传统文化的传承和发展做出自己的贡献。

一、文化自信素养视域下的小学语文教学特点

（一）认同文化传统

小学学生的认知思维特点是好奇心强、求知欲旺盛，他们对新事物充满好奇，对未知的事物充满探索欲望。在小学语文教学中，可以通过讲述历史故事、传统节日等方式，让学生了解中华文化的传统和历史，培养他们的文化认同感和民族自豪感。

（二）积累文化知识

小学学生的认知思维特点是记忆力强、善于模仿，他们能够快速地吸收新知识，并且能够在日常生活中灵活运用。在小学语文教学中，可以通过让学生朗读经典诗词、古文，让他们感受到中华文化的韵味和美好，从而拥有数量丰富、品位高雅的文化记忆。

（三）理解文化精髓

小学生的认知思维特点是思维灵活、好奇心强，他们能够快速地理解和掌握新知识，并且能够在实践中灵活运用。在小学语文教学中，可以通过让学生学习中华文化的精髓，如儒家思想、道家思想等，让学生了解中华文化的核心价值观，培养他们的文化素养和思维能力。

（四）参与文化活动

小学生的认知思维特点是好奇心强、求知欲旺盛，他们对新事物充满好奇，对未知的事物充满探索欲望。在小学语文教学中，可以通过组织文化活动，如文化讲座、文化体验等，让学生亲身感受中华文化的魅力和价值，让他们在实践中增强文化自信和文化参与意识。

二、现阶段在小学语文教学中融入传统文化教学面临的阻碍

（一）部分教师传统文化素养不足

部分小学语文教师对传统文化的了解和掌握不够深入，难以将传统文化融入教学中，从而影响学生的文化素养培养。有的教师在进行古诗词教学时，只是简单地讲解诗词的表面意思，而忽略了其中蕴含的文化内涵和思想精髓。对于部分小学语文教师来说，他们可能没有接受过系统的传统文化教育，对古代文学、历史、哲学等方面的知识了解不够深入。这使得他们在教学过程中难以将传统文化融入教学内容，导致学生对传统文化的认识停留在表面层次。教师可能过于注重教学内容的灌输，忽略了培养学生的文化素养。这样的教学方法使得学生在学习过程中无法感受到传统文化的魅力，从而影响了他们对传统文化的兴趣和热爱。

（二）涉及传统文化的教学资源匮乏

部分小学语文教师教学所采用的各阅读活动资源中，传统文化的内容较少，难以满足学生对传统文化的学习需求，从而影响学生的文化素养培养。部分教材和课程设置不够完善，对传统文化的介绍和讲解较少。这使得学生在学习过程中难以接触到丰富的传统文化内容，影响了他们对传统文化的认识和理解。部分学校缺乏丰富的传统文化活动，如传统节日庆祝活动、诗词比赛等。这使得学生在课堂之外难以接触到传统文化，影响了他们对传统文化的兴趣和热爱。

（三）学生对传统文化学习表现出接受能力的差异

小学生的认知能力和接受能力存在差异，有些学生可能对传统文化不感兴趣，难以理解和接受，从而影响学生的文化素养培养。小学生的认知能力和接受能力存在差异，有些学生在学习传统文化时可能会感到枯燥和困难。这使得他们在学习过程中产生抵触情绪，影响了他们对传统文化的认识和理解。部分学生可能受到家庭背景的影响，对传统文化的兴趣和热爱不足。这使得他们在学习过程中缺乏积极性和主动性，影响了他们的文化素养培养。

（四）现代文化对于学生产生了一定的冲击

在当今社会，现代文化的影响越来越大，部分学生更加倾向于现代文化，难以接受传统文化，从而影响学生的文化素养培养。在当今社会，现代文化的影响越来越大，部分学生更加倾向于现代文化。这使得他们在学习过程中对传统文化的兴趣和热爱减弱，影响了他们的文化素养培养。有的现代文化内容可能不利于学生的思想和心灵成长。这使得学生在面对传统文化时，可能会产生抵触情绪，影响了他们对传统文化的认识和理解。

（五）学校和家庭环境对学生思维认知产生影响

学校和家庭环境缺乏对传统文化的重视，难以为学生提供学习传统文化的机会和资源，从而影响学生的文化素养培养。部分学校和家庭缺乏对传统文化的重视，导致学生在成长过程中缺乏传统文化的熏陶。这使得学生在学习过程中难以理解和接受传统文化，影响了他们的文化素养培养。部分家长可能对传统文化的认识和理解不足，无法为孩子提供良好的学习传统文化的环境和资源。这使得学生在家庭环境中难以接触到丰富的传统文化内容，影响了他们对传统文化的认识和理解。

三、核心素养视域下在小学语文教学中融入传统文化的改革实践

（一）丰富文化资源强化学生的文化认同

学校应加强对教师的培训，提高他们对传统文化的了解和掌握程度，使教师能够更好地将传统文化融入教学。教师可以通过参加培训、研讨会、讲座等形式，提升对传统文化的认识和理解，以便更好地传授给学生。在教师发展中，可以建立传统文化教育网络，提供相关的学习资源和参考资料，为教师提供便捷的学习途径和参考依据。针对语文教师开展传统文化教育培训，邀请专家学者来为教师进行传统文化教育讲座和培训，帮助教师深入了解传统文化知识和教育方法。建立传统文化教育交流平台，倡导教师之间的交流和合作，分享传统文化教育的教学经验和方法，提高教师的教育能力和水平；鼓励教师参与传统文化研究，鼓励教师在传统文化研究方面投入更多的时间和精力，培养教师的传统文化学习兴趣和能力；引导教师注重学生的文化素养培养，让学生在学习过程中不仅仅是掌握知识点，更要注重培养学生的人文素养和传统文化素养。

学校应加大对传统文化教学资源建设的投入，为学生提供丰富的传统文化学习材料。教学资料的编写者可以在教材中增加更多关于传统文化的内容，使学生能够在学习过程中接触到丰富的传统文化知识。如学校方面可以开发符合本校特点的传统文化校本课程，作为语文教学的辅助教材应用到传统文化培养中。其中校本课程教材编写者要加强对传统文化的研究和了解，针对不同年龄段的学生设计合适的传统文化教学内容，将传统文化知识融入教材中。此外，学校要在校内图书馆中增加传统文化相关的书籍、音像资料等，让学生有更多机会阅读有关传统文化的资料，深入了解传统文化知识。设计传统文化课程，以语文学科为中心，进行跨学科融合，为学生提供专门的传统文化学习机会，如可以开设中国古代文学、民间艺术、传统乐器等课程，让学生亲身感受传统文化的魅力。语文教师组织开展传统文化主题活动，如传统节日庆祝活动、传统手工制作、传统戏曲表演等，让学生在实践中了解传统文化，增强传统文化学习的趣味性和实用性。利用互联网资源和新媒体手段，设置传统文化学习网站、微信公众号、线上教育平台等，为学生提供更加便捷、丰富的传统文化学习资源。

（二）基于个体化需求强化学生文化积淀

教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和手段，使传统文化教学更加生动有趣。同时，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生对传统文化的兴趣和热爱。学生的差异最终表现在对于传统文化的接受程度上，想要使学生们产生更加浓郁的传统文化热情，使学生们能够在传统文化的环境当中不断涵养文化情怀，教师需要制定个性化教育方案，根据学生的兴趣、特长和学习能力制定不同的教学方案，让学生在学习中感到自主性和舒适度。融入多元化的文化元素，引导学生在不同的文化元素中发现自己的兴趣点，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。采用多样化的教学手段，如让学生通过实验、讨论、参观等方式学习传统文化，让学生在实践中体验传统文化，并从中获得知识和体验。

（三）古今融合增进学生文化理解

教师应将传统文化与现代文化相结合，使学生能够在学习现代文化的同时，增强对传统文化的认识和理解。这有助于培养学生的文化自信，提高他们的核心素养。教学当中，教师可以通过现代文化引入传统文化，例如：让学生通过现代的艺术作品、歌曲、电影、小说等感受到传统文化的元素和特点，引导学生了解传统文化，认识传统文化的价值；将传统文化融入现代文化，如在学习现代文化的过程中，将传统文化元素加入，如在学习现代小说时，加入与传统文学相关的内容，引导学生进行传统文化的比较和分析；进行传统文化体验式教学，如可以举行传统文化沙龙，让学生参与到传统文化中，使学生深入体验，提高对传统文化的理解和感受；引导学生阅读传统文化经典，如让学生自由阅读孔子、老子等经典著作，让学生了解传统文化的思想和价值观。

（四）创新环境提高学生的文化学习参与度

学校应加强校园文化建设，开展丰富多彩的传统文化活动，如传统节日庆祝活动、诗词比赛等，使学生能够在课堂之外接触到传统文化，培养他们对传统文化的兴趣和热爱。传统文化的文化育人，主要通过环境的创建来实现。优良的外部文化环境更能够激发学生的文化信念，实现文化情怀的涵养。结合小学教学系统，小学语文可以在学校的支持下，开展以下活动，丰富校园文化环境。组织开展传统节日庆祝活动，如春节、中秋节等，让学生在学校中间接感受到传统节日的氛围和文化内涵。组织古诗词、古文阅读、诗词写作、演讲等诗词比赛，让学生在比赛中喜欢上古代文学，体验传统文化的内涵。开展传统手工制作活动，如剪纸、雕刻、画画、烘焙等手工活动，让学生亲手制作，体验传统文化的手工艺术。进行文化遗产参观活动，例如：学校组织学生去参观文化遗产，如古城墙、博物馆、文化景点等，让学生更具深刻的了解传统文化的历史和文化底蕴。建立传统文化教育基地，如学校设立传统文化专题展览、传统文化课程教育、学校文化名人展等，为学生提供更广阔的传统文化教育资源。

家长应积极参与孩子的传统文化教育，为孩子创造一个良好的学习传统文化的环境。家长可以通过阅读、讲故事、参观博物馆等方式，帮助孩子了解和学习传统文化，培养他们的文化素养。具体来说，家长可以组织开展亲子式的阅读传统文化经典，如故事、诗歌、名言等，与孩子分享一些传统文化的故事，让孩子在家中接触传统文化，使其对传统文化感兴趣；家长带孩子参观博物馆、文化景点等，家长可以带孩子参观博物馆、文化景点，让孩子对传统文化有更深入的了解和认识；家长与孩子一起制作传统手工艺品，如剪纸、画画、刻字、烘焙等，增强孩子对传统文化的体验；家长陪伴孩子参加传统文化活动，如参加传统节日庆祝活动、参加传统文化体验活动等，让孩子在活动中感受传统文化的氛围和文化内涵；家长在孩子学习课程中加入传统文化元素，如课外读物、经典故事、古代文学、古代诗词等，引导孩子了解和学习传统文化。通过以上方法，家长可以帮助孩子在家中学习传统文化，提高孩子的文化素养和文化自信心。

小学语文作为学生接触传统文化的重要途径，应该在培养学生的文化自信方面发挥重要作用。传统文化教育需要从多方面入手，包括教师培训、丰富教学资源、关注学生个体差异、传统文化与现代文化的融合以及家庭教育的支持等方面。这些措施可以帮助学生更好地了解和认识传统文化，使其在学习中产生更加浓郁的传统文化热情，从而提高学生的文化素养和文化自信心。同时，学校和家庭需要共同努力，为学生提供更多的传统文化教育资源和学习机会，让学生在学习中感受传统文化的魅力和价值，从而实现小学语文文化自信核心素养培养融入传统文化的目的。

参考文献：

[1]高春英.“双减”背景下在小学语文教学中融入传统文化的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（04）：103-105.

[2]聂玲雁.吟诵经典气自华——浅谈小学语文与传统文化教学的融合[J].学周刊，2023（13）：109-111.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.036.

（责任编辑：姜波）