新媒体时代高中音乐教育特色发展路径

[摘 要]本文旨在探讨新媒体赋能高中音乐教育，提供丰富的音乐教学资源，促进教学方法的多样化，助力学生综合素质的提升。通过分析当前音乐教育面临教学模式单一；对新媒体资源利用不足；师资队伍建设有待加强等问题，提出利用新媒体提供丰富的教学资源，增强课堂的互动性与多样性；创新教学方法，采用线上与线下结合的混合式教学模式，提升学生的参与感与艺术素养；加强教师培训与素质提升，提升教师的信息化应用能力，确保新媒体技术在教育中的有效融合的发展路径。此研究不仅为高中音乐教育改革与发展提供了理论支持，也为相关教育实践提供了可行策略与路径，具有重要的现实意义。

[关键词]新媒体时代；高中音乐教育；特色发展；教学资源

新媒体时代，怎样运用新媒体资源充实教学内容、革新教学方法和加强师资队伍建设已成为高中音乐教育改革中的重点问题。

一、新媒体赋能高中音乐教育特色发展

（一）提供丰富的音乐教学资源

新媒体技术的发展给高中音乐教学提供了空前丰富的资源，使课堂不囿于传统书本与单纯音频播放而扩展为更为广阔的多媒体资源库。以《东亚民族民间音乐》为例，教师有能力在课堂上利用视频和音频资料，向学生展示东南亚、日韩等地的传统音乐文化，让他们聆听到各种文化所特有的旋律与韵律。新媒体的应用使学生可以一边看演奏视频，一边了解这些乐曲背后的文化故事以及历史背景，加强对世界各国音乐文化的认知。这一丰富的教学资源在扩展学生对音乐认知的同时还促进了学生音乐欣赏能力的发展。另外，音乐资源的丰富性也使音乐教学更具选择性与灵活性，教师可根据课程需求选择合适的资源以适应不同的教学目标与学生需求。

（二）促进教学方法的多样化发展

新媒体技术的提出在丰富教学资源的同时，推动教学方法向多元化方向发展。音乐课堂能够突破传统单一讲授模式，以多样化手段增强学生的学习体验。如，当教授《梁祝》这一经典作品时，教师可以结合视频、音频、图片和文字等多种形式，通过播放经典的《梁祝》小提琴协奏曲来丰富教学内容，使学生对音乐与故事的深层联系有一个直观的认识。另外，教师也可导入动画片段形象地呈现梁祝爱情故事，有助于学生了解乐曲背后的情感表达。这样，音乐教学就不再是纯粹的鉴赏与听觉体验，而成为包括视觉、听觉、情感共鸣等多维度的学习体验。新媒体技术在促进学生音乐感知的同时，也使得课堂变得更互动、更活跃，让学生在参与中学会并感受到音乐带来的精彩。与此同时，线上丰富的音乐资源也让教师能够激励学生课下自主学习。如，歌曲《雪绒花》，教师可把其有关电影片段、历史背景介绍等上传到学校学习平台，让学生课下观摩、反思。这种线上与线下相结合的教学模式在提升课堂效率的同时，还能提升学生参与度与学习自主性。

（三）助力学生综合素质的提升

新媒体时代的音乐教育目标不再仅是教学生唱歌与鉴赏，而是要通过音乐来发展学生的综合素质。音乐这门艺术形式在培养学生审美能力的同时也塑造了学生的感情和个性。如，通过对《青春舞曲》的学习，可以使学生领会歌曲的旋律，同时感受青春的朝气和积极的生命力。教师可在校园青春活动中融入更多的剧目，安排学生演出，进一步提升学生的参与感、表现力。

这一实践活动既锻炼了学生的音乐技能，又增强了学生自信心与沟通能力，让学生对音乐有成就感。另外，新媒体时代也给教师更多地呈现学生学习成果的方式，如将学生音乐作品或表演视频发布到学校社交平台上，激励他们表现自己。这些活动既可以使学生产生自豪感，又有助于学生在协作中学会与人合作，提高团队协作精神。综合素质的发展使得音乐教育所具有的价值已经远远超越了音乐本身，而成为促进学生全面发展的重要手段。

二、当前高中音乐教育存在的问题

（一）教学模式单一

大多数学校音乐课仍是以传统灌输式为主，教师教、学生听这种单向模式制约着学生参与互动。在这一教学模式下，更多地侧重于音乐知识的传授和技能的训练，而不够重视学生在音乐创作方面的主动性和创造性，使音乐课变成纯“听课”的课堂，而不是参与性、互动性较强的“体验”课堂。与此同时，课堂教学内容通常只限于乐理、基础欣赏以及单纯的歌曲教学等方面，很难适应学生多元化、深层次的音乐学习需求。灌输式的教学模式对学生的学习兴趣与主动性产生直接影响，使音乐课程吸引力与教育价值大打折扣。

（二）对新媒体资源利用不足

尽管新媒体资源丰富，但在实际教学中，许多高中仍然没有充分利用这些资源来支持音乐教育。一些学校硬件设备不完善，不能进行以多媒体为载体的新型音乐教学或教师掌握与利用新媒体资源能力有限，使得新媒体资源仅仅停留在辅助教学层面上，未能深度融入教学过程中。如，有些教师只用多媒体放音乐视频而不进一步用视频里的东西来设计互动环节或启发学生思考、讨论。新媒体资源运用不充分，既制约了学生知识面的拓展，又弱化了音乐教学趣味性与创新性。

（三）师资队伍建设有待加强

音乐教育发展主要取决于师资队伍素质与能力，但是目前高中音乐教师专业水平与教育创新能力有待提高。很多教师缺少受过现代教育技术与新媒体应用方面的专业训练，使得新媒体时代音乐教学困难重重。另外，有些学校音乐教师人数不多或音乐教师专业素养水平参差不齐，造成音乐教育质量良莠不齐。增强教师专业素养与能力、提升其现代教育技术运用水平是优化音乐教学效果、促进高中音乐特色发展不可忽视的环节。

三、新媒体时代高中音乐教育的特色发展路径

（一）利用新媒体技术创新教学方法

1.多媒体教学

多媒体教学的运用并不只限于让学生对音乐进行感知，更重要的是把音乐学习延伸到多维度艺术体验中去，从而在课堂中得到更深刻、更值得记忆的学习体验。多媒体教学打破了传统教学限制，给学生带来更鲜活、更多维的学习体验。以湖南文艺出版社出版的《八音和鸣》为例，该音乐可借助多媒体技术呈现不同乐器的演奏方式及音色特点，使学生能够直观体会传统音乐在课堂中的多样性。教师可借助视频呈现八音演奏画面并配合音频资源演奏出各种乐器特有的音色，让学生在听觉和视觉上了解音乐作品组成。另外，教师也可以放一些纪录片来展现八音历史文化背景，帮助学生以更加宽广的视角去了解音乐。这一多媒体教学手段在深化学生音乐情感的同时还促进其审美水平的提高。学生通过多媒体课件能够对多种音乐形式及文化内容进行综合、直观地学习，能够为其提供丰富的感性经验并有利于其音乐鉴赏能力以及文化理解力的发展。

2.在线教学

在线教学模式的崛起给音乐教学提供了新的可能，特别在音乐知识延展与个性化教学上具有显著优势。教师可通过网络平台上传课件、音频、视频等教学资源，而学生则可根据自己的学习兴趣及进度进行学习内容的选择。如《雪绒花》这节课，教师可以把歌曲的各种版本上传到线上学习平台，这样学生就能知道各种演绎风格是如何表现的。这种在线学习既可以使学生在课外也可以接触音乐知识，又可以促使学生按照兴趣深入学习和自学能力的发展。在线教学同时给学生提供了一个交流互动平台，学生可通过平台交流学习心得和表达个人看法，教师可根据学生的反馈有针对性地加以引导。这种线上与线下结合的模式让音乐教学不局限于课堂，让学生在任何时间、任何地点都能学习到。与此同时，在线教学让学生的学习资源更具多样性与灵活性，在视频演示、音频讲解等大量线上资源的支持下，让学生对音乐结构、节奏等细节有深刻的认识。

3.互动教学

互动教学模式中，教师既要成为知识的传授者又要成为学习的引领者，教师通过多样化互动活动的设计来激发学生的学习兴趣与参与积极性。如，学《青春舞曲》，教师可通过设计即兴表演来激励学生，把课堂变成充满活力的舞台。这种交往既提高了学生表现力，又培养了团队合作精神。互动教学也可借助新媒体平台，如教师可建立班级社交媒体群组供学生共享学习成果与情感。通过线上互动让学生从学生、教师等方面得到反馈信息，从而进一步激发学生学习音乐的兴趣与动机。互动教学不但使课堂更具趣味性，而且通过真实活动与经历，让学生建立情感连接，提升学习实际运用能力。通过这样的互动体验可以使学生对音乐有更深刻的认识和感悟，促进他们审美能力以及创造力的培养，进而使他们在音乐学习上得到深层的成长和发展。

（二）加强师资队伍建设

1.培训与学习

新媒体时代下，高中音乐教师的教学方式、教学技能以及专业素养等都会对学生的学习效果以及课堂体验产生直接影响。所以加强对教师新媒体技术以及现代教育理念的培养和研究就显得十分重要。学校可通过系统化培训，让教师熟悉多媒体工具、在线教育平台和新媒体资源的开发使用。如，在教学内容上涉及《东亚民族民间音乐》，教师可借助多媒体手段将各民族音乐、舞蹈等形式呈现出来，使学生直观地感受亚洲地区多样丰富的音乐。学校要定期邀请音乐教育领域的新媒体技术专家，为教师提供培训，教授他们如何设计和使用多媒体教学材料，以及如何制作和应用教学视频和课件等。这些训练不仅可以促进教师技术水平的提高，而且还可以帮助教师利用更多的创意方式引起学生对课堂的关注和增加课堂的参与度。另外，该校也可鼓励教师参加各种音乐教育研讨会、工作坊等活动，交流经验，借鉴先进教育经验。教师在不断地学习与自我提升中，才能更好地满足新媒体时代对教育的要求，继而给学生带来更加优质的音乐教育。

2.引进专业人才

为使高中音乐教育得到更好的创新性发展，学校应重视引进新媒体使用经验丰富、音乐素养深厚的专业人才。新媒体教学背景下专业音乐教师的引入可以给课堂带来鲜活的教学理念与多样化教学方法。如，《梁祝》是高中音乐教材中的经典之作，专业人才能够运用丰富的音乐理论知识以及演奏技巧来对作品的音乐结构、艺术特点以及情感表达方式等进行深入的阐述。这类教师不仅能生动地分享他们的专业知识，还可以利用新媒体工具来呈现该曲目的多种表演方式，使学生能够从多个视角欣赏到作品的吸引力。引进专业人才还能促进现有教师团队专业化发展和学校音乐教育总体水平提高。同时，专业教师也能协助其他教师提高新媒体技术应用技巧，并通过校内公开课和示范课，与大家共享先进教学方法。专业人才的引入也能带来更强大的课程创新力使音乐教学从形式到内容不断地突破传统。

3.开展教学研究

通过有计划地进行教学和研究，教师能够不断地改进教学方法，摸索出更适合学生需要的教学方式和方法。就高中音乐教育而言，学校可组织教师开展深入细致的教学研究，并对现行教材及教学内容加以分析。如，针对课本中的经典曲目《青春舞曲》和《雪绒花》，教师可从这几首歌的历史背景、文化内涵和音乐结构出发，论述怎样将这些作品较好地展示，让学生通过音乐欣赏得到情感与审美上的提高。在教学研究中，可以通过课堂实验来检验教学手段，如交互式教学和多媒体教学等，以确定最符合学生需求的教学策略。通过这一研究，教师既能更深入地了解学生的学习需要，又能对教学内容进行持续优化，使课堂教学更有针对性与实效性。另外，教学研究结果可为该校教学管理提供数据支持与理论依据，并对今后完善课程、引进新教材有借鉴意义。

（三）开展丰富多彩的音乐实践活动

通过举办校园文化艺术节，学生可以展现自己，把课堂所学音乐知识同实际表演结合起来。如，艺术节活动中可开设学生作品展示、校园十佳歌手、音乐剧演出等，为学生提供在台上演出的机会。这些演出既是学生在音乐学习过程中的结果呈现，更是学生对音乐认识与表现的一种练习。通过这类活动，能让学生在实际演出中体会音乐之精彩、自我表达之快乐，提高自信心与舞台表现力。另外，校园文化艺术节能调动学生创作的积极性，鼓励学生自编自导自演创作活动。如教师可指导学生进行原创歌曲创作或安排舞蹈表演等方式来表现自己对于音乐的领悟与创新能力。校园文化艺术节还可借助新媒体平台，如通过校内官方网站、社交媒体账号等方式推广。这既能使更多学生、家长乃至社会公众参与进来，增强活动影响力，又能增强学生成就感与自豪感。在活动筹备及实施过程中学生需紧密配合同伴并学会交流与合作，这一团队合作经历对于其发展有着重要意义。

在教学中教师可以借助新媒体技术、平台及资源，不断丰富教学内容、创新教学方法、强化师资队伍建设等，提升高中音乐教育质量。未来，高中音乐教育要结合新媒体技术不断探索新模式，持续优化教学策略，加强对学生音乐素养以及创新能力的培养，为其全面发展打下坚实基础。

参考文献：

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[2]陈湘. 新媒体环境下高中音乐特色发展的内涵与创建路径探究[J]. 新闻研究导刊， 2024， 15（16）： 160-164.

[3]邓紫嫣. 新时代中小学音乐教育中的“中国精神”内涵——以《普通高中音乐课程标准（2017年版）》为例[J]. 音乐教育与创作， 2023（6）： 4-7.

（责任编辑：吕研）