基于绘本阅读的幼儿阅读习惯培养

[摘 要]绘本阅读不仅可以激发儿童对阅读的兴趣，还能促进其认知、语言、情感和社交发展，但在实际教学中，幼儿阅读习惯的培养仍存在兴趣维持不持久、阅读主动性不强等问题。对此，教师可以通过设定明确的绘本阅读目标、选择多元化的绘本资源、实施个性化阅读指导等策略，实现幼儿阅读习惯的逐步养成和持续发展，促进其全面的语言与认知能力成长。

[关键词]绘本阅读；幼儿阅读；习惯培养

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要通过丰富的阅读活动促进幼儿语言、思维、社会性等多方面能力的发展。绘本作为一种以图画为主、文字为辅的阅读形式，凭借其生动的图画、简洁的文字以及紧凑的情节设计，成为幼儿园语言教育的重要资源。通过绘本阅读，幼儿能够在视觉、听觉的多感官刺激下，获得对语言、情感和认知的早期启蒙。绘本独特的图文结合形式使幼儿能够直观地理解故事情节，同时发展语言理解与表达能力。有效的绘本阅读策略不仅能增强幼儿的语言认知能力，还能培养其专注力、阅读理解力，进而使其养成自主阅读习惯。然而，幼儿的阅读习惯并非自然形成，而是需要科学、系统的引导。在当前政策背景下，研究如何通过绘本阅读促进幼儿形成稳定的阅读习惯具有重要的理论与实践意义。

一、绘本阅读在幼儿阅读习惯培养中的优势

绘本是一种以图画为主、文字为辅的阅读材料，适宜年龄较小的读者，尤其是幼儿阅读。绘本的特点在于通过精美的图画、简洁的文字，将一个完整的故事或情感传达给读者。在幼儿的阅读启蒙阶段，绘本凭借其简洁的语言和丰富的图画成了幼儿理解故事、感受情感的桥梁。绘本通过将文字与图画相结合，为幼儿提供了丰富的阅读体验，不仅有助于提升其语言与认知能力，还能培养其审美能力、情感理解力以及社会性发展。

这里将从设定明确的绘本阅读目标、选择多元化的绘本资源、实施个性化的阅读指导等方面入手，进行详细论述。

（一）有利于提升幼儿阅读兴趣

绘本作为一种图文并茂的读物，能够有效吸引幼儿的注意力，特别在幼儿尚未具备完整的文字识别和理解能力时，其优势更加突出。与纯文字书籍不同，绘本的图画和文字是相辅相成的，绘本通过色彩鲜艳、形象生动的图画，以及紧凑而富有吸引力的故事情节，迅速激发幼儿的阅读兴趣。如，陈悦妍指出，绘本阅读教学，对激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯，以及促进其全面发展具有深远的意义。幼儿在绘本阅读时，不仅能够通过形象化的视觉表现增强故事情节的理解，还可以在逐步接触文字的过程中提升对书面语言的兴趣。正是因为绘本兼具趣味性与教育性，其能够有效缩短幼儿与阅读之间的距离，从而促使幼儿自发地参与到阅读活动中。绘本中的角色、场景和情节往往贴近幼儿的日常生活，使幼儿能够从中找到共鸣，并在轻松愉快的氛围中获得成就感。通过此种沉浸式的阅读体验，幼儿逐渐将阅读与愉悦的情感体验相联系，进而为其阅读习惯的养成提供了重要的动机支持。

（二）有利于提高幼儿的阅读理解能力

绘本中的故事情节通常简单明了，但富有内在逻辑，通过角色的发展和情节的层层推进，帮助幼儿逐步理解叙事结构的完整性和故事的发展规律。图画和文字的相互映衬，能够为幼儿提供更为直观的情节线索，增强其对故事的整体结构把握。幼儿在阅读过程中，不仅依赖文字的描述，还可以通过图画对情节进行推测和理解，此种多重线索能够提升幼儿的语言理解能力。如，孙卫芹指出，绘本中的文字和图画相互补充，能够帮助幼儿理解文字的含义，提高其阅读理解能力。阅读时幼儿通常会通过观察图画、分析细节以及与文字内容相互联系，构建完整的故事，此种探索性阅读方式能够有效增强幼儿的思考能力和语言推理能力。

（三）有助于培养幼儿的专注力

绘本内容通常简洁明了，情节紧凑而生动，符合幼儿的认知特点和注意力持续时间。此种富有趣味性的叙事方式可以吸引幼儿的注意，并在整个阅读过程中保持其兴趣。绘本中的图画不仅给幼儿提供了视觉上的吸引力，还通过色彩、构图和细节丰富了故事情节的发展，使得幼儿在阅读时始终专注于故事的推进过程。如，贺玲玲曾指出，绘本阅读使幼儿的阅读注意力和专注力得到集中，从而真正在此基础上让幼儿实现深度阅读。绘本通过图文结合的形式，避免了单一文字内容可能带来的疲劳感，增强了幼儿对阅读内容的兴趣，使其能够更加沉浸在故事的情境中。幼儿在理解绘本情节时，需要关注故事的进展和细节，从而形成对情节线索的持续关注。这有助于培养幼儿的注意力保持能力，并逐步增强其在其他学习任务中的专注力。

二、绘本阅读赋能幼儿阅读习惯培养

绘本阅读的独特性在于将图画与文字的紧密结合，不仅能有效提升幼儿的阅读兴趣，还能通过视觉和语言的多维度刺激，帮助幼儿逐步掌握语言和认知技能。同时，绘本阅读为幼儿提供了情感和认知的发展平台，使其能够在轻松的氛围中提升专注力与理解力。通过绘本的阅读，幼儿不仅能够理解字面意思，还能逐渐掌握隐含在故事背后的深层含义，进而为其未来的深度阅读奠定坚实基础。因此，在培养幼儿阅读习惯的过程中，教师应结合绘本阅读的理论基础，制定切实可行的教学策略，将绘本作为培养幼儿阅读习惯的重要工具。

（一）制定绘本阅读目标，明确阅读方向

绘本阅读目标的制定是培养幼儿阅读习惯重要的环节，这不仅为教师提供了清晰的指引，还能够帮助幼儿在阅读过程中明确学习任务和方向。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出幼儿成长需要多方面的培养，促进幼儿全面发展。因此，绘本阅读目标应包含语言发展、情节理解、情感与认知、阅读习惯培养四个方面。语言发展目标是指通过绘本阅读活动，促进幼儿语言能力的全面发展。‌情节理解目标是指通过阅读绘本，帮助幼儿理解故事的主要情节、角色和主题，并能够回答相关问题。而情感与认知目标是指通过绘本阅读，培养幼儿的情感体验和认知能力。阅读习惯的培养目标则是通过阅读绘本，培养幼儿的阅读习惯和兴趣，拓展其知识面，提升语言和文字能力，培养情感和社交能力，发挥想象力和创造力。

以绘本《爱心树》为例，此书讲述了一个关于无私奉献和爱的故事。树无条件地给予男孩一切，从提供水果到提供枝叶甚至是自己的一部分，直到最终化作一根干枯的树桩。这个故事不仅引发幼儿对爱的理解，还能让其更好地领会给予与感恩的深刻含义。其中语言发展目标是通过阅读树和男孩之间的对话及叙述句频繁出现“给予”“索取”等核心词汇，提升幼儿的语言表达能力。幼儿能够复述故事情节，并在复述中恰当地使用与“给予”相关的词语（如：“给”“取”“赠送”“奉献”等），增强其在日常生活中使用这些词汇的能力。‌情节理解目标是通过了解《爱心树》清晰的故事情节，阅读男孩从童年到老年的成长过程，以及树从富足到枯竭的逐步给予，提升幼儿理解因果关系的能力，强化幼儿的思维逻辑。同时提升幼儿对故事中“给予”和“索取”行为的理解，能够说出男孩从故事开始到结束的行为变化，并思考这些行为对树产生的影响。而情感与认知目标是通过明确绘本中的核心主题“无私的给予”和“爱的付出”，引导幼儿感知和体会无私的爱、感恩和牺牲等情感。阅读习惯的培养目标是引导幼儿自主阅读《爱心树》，通过情感的层层递进和图文结合，激发幼儿的阅读兴趣，进而培养其专注阅读、主动复述和分享故事的习惯。

（二）选择多元化的绘本资源，丰富阅读体验

在幼儿阅读习惯的培养过程中，选择多元化的绘本资源是不可或缺的。这不仅可以扩展幼儿的知识面，还能够增强其对阅读的兴趣。一方面，绘本的主题应尽量多样化，涵盖情感教育、自然探索、社会认知、历史故事等不同领域。常见的情感教育类绘本包括《失落的一角》《小熊和最好的爸爸》等，教师可将此类绘本中细腻的情感描写和生动的图画融入绘本阅读过程中，从而培养幼儿自身共情能力和情感表达能力。自然探索类绘本主要包括《花婆婆》《走进大自然》等，教师可借此类绘本向幼儿展示大自然的奇妙，激发幼儿对自然界的兴趣和好奇心。社会认知类绘本包括《好心眼巨人》《石头汤》等，在阅读此类绘本时，教师可帮助幼儿理解人与人之间的关系，学习社交技巧、合作、解决问题以及理解他人的感受。常见的历史故事类绘本包括《穿条纹衣服的男孩》《我从哪里来？——世界的故事》等，幼儿在阅读此类绘本时，可以了解历史事件和文化，明确历史发展的主流，从而树立正确的价值观。另一方面，教师可以选择反映不同国家、民族和地区的绘本，以此来让幼儿了解多元文化，例如，为让幼儿了解中国传统文化，教师可以选择《年兽来了》《团圆》等绘本，教师也可选择《雪人》《格林童话》等绘本让幼儿了解西方文化，教师还可以选择《米莉的帽子变变变》《月亮生日快乐》等绘本来引导幼儿思考文化的差异和多样性。最后，教师可以选择富有互动性和参与感的绘本，增强幼儿的参与感和动手能力。例如，教师可以选择《小蓝和小黄》《魔术师的帽子》等绘本，通过色彩变化与幼儿进行互动，帮助理解颜色混合的概念。或《海底小纵队》系列、《亲爱的小鱼》等绘本，通过翻页机关设计，让幼儿参与故事发展，激发探索兴趣。以及《小猫咪咪叫》《农场里的声音》等绘本，通过音效互动提升幼儿的听觉和阅读体验。

（三）实施个性化阅读指导，促进阅读能力

个性化阅读指导是培养幼儿阅读习惯和提升阅读能力的重要策略。每名幼儿的认知水平、兴趣爱好和阅读能力各不相同，教师应根据幼儿的个体差异，实施有针对性的阅读指导，从而更好地激发其阅读兴趣，帮助其逐步提升阅读能力。

教师应通过日常细致地观察，了解每名幼儿的兴趣，为其选择适合的绘本。如，对动物感兴趣的幼儿，教师可以推荐《好饿的毛毛虫》《猜猜我有多爱你》等绘本；对交通工具感兴趣的幼儿，教师可以选择《小蓝车》系列、《忙碌的卡车》等绘本供其阅读；而对童话故事感兴趣的幼儿，教师则可以为其选择《青蛙王子》或《小红帽》。

教师应为不同阅读水平的幼儿提供分级阅读的书单。例如，对于小班（2-3岁）的幼儿，教师可以选择《大卫，不可以》《快跑，胡椒！》等绘本让其阅读；对于中班（4-5岁）的幼儿，教师则可以选择《我妈妈》《我爸爸》等绘本；大班（5-6岁）的幼儿则更适合阅读《失落的一角》《风到哪里去了》等绘本（见表1）。

绘本阅读作为幼儿早期阅读教育的重要组成部分，不仅通过生动的图画与简洁的文字培养幼儿的阅读兴趣，还为其提供了情感、认知与语言发展的多维支持。通过设定明确的阅读目标、选择多元化的绘本资源并实施个性化指导，能够有效促进幼儿阅读习惯的形成。此种策略性引导不仅能帮助幼儿在阅读过程中获得语言认知的发展，还能为其今后的学习奠定扎实的基础。未来的研究与实践应更加注重绘本阅读在不同年龄段幼儿中的应用，不断优化教学策略，促进幼儿语言和认知能力的全面提升。

参考文献：

[1]陈悦妍.幼儿园开展绘本阅读教学存在的问题及优化策略[J].智力，2024（12）：84-87.

[2]孙卫芹. 幼小衔接背景下绘本阅读在幼儿阅读习惯培养中的应用策略研究[J].教师， 2024（22）： 75-77.

[3]贺玲玲. 绘本教学中小班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养[A].广东省教师继续教育学会， 广东省教师继续教育学会《教育与创新融合》研讨会论文集（五）[C].新疆生产建设兵团第三师图木舒克市五十团幼儿园;广东省教师继续教育学会， 2023： 471-475.

[4]  教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].（2001-07-02）[2024-10-08].

（责任编辑：吕研）