区域红色文化在小学语文教学中的育人价值及实现路径

[摘 要]讲好红色故事、弘扬传统文化是小学语文教学的主题之一。东北红色文化作为区域红色文化的重要组成部分，在小学语文教学中具有重大育人价值。它不仅有助于落实立德树人的根本任务，引领学生树立正确的价值观和人生观，还能丰富教学方式，充分展示地域特色。通过开展群文阅读、跨学科教学及课外实践活动等多元路径将东北红色文化融入小学语文教学中，有益于增强学生的文化自信，充分体会并感悟红色精神，使学生在红色文化的滋养下，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为学生的全面发展奠定坚实基础。

[关键词]东北红色文化；小学语文教学；育人价值；路径

以红色文化铸魂育人是凝聚共识、汇聚力量、守好意识形态阵地的必由之路。党的二十大报告指出：“要弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。”红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建设和改革进程中孕育出的先进文化，不仅承载着独特的历史价值和时代意义，更是实现中华民族伟大复兴的精神财富。

区域红色文化是红色文化在特定地域范围内的具体呈现，与当地的风土人情、社会文化紧密相连，是红色文化在地方层面的细化和深化。区域红色文化对于小学语文教学具有不可替代的指导功能和育人价值，它能为培养担当民族复兴大任的时代新人提供精神指引，加强社会主义核心价值观、爱国主义、集体主义、社会主义等教育，是塑造学生精神世界的重要力量。

东北红色文化在区域红色文化中占据举足轻重的地位，其中蕴含的伟大精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。小学语文学科在传播红色文化方面具有先天的德育优势，小学语文教学要深入挖掘东北红色文化的内涵与价值，并将其融入日常教育教学中，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。

一、东北红色文化的内涵

东北红色文化，在白山黑水间孕育而生的先进文化形态，不仅刻录着中国共产党领导下东北人民的革命斗争和开发建设的辉煌历程，更蕴含着深邃的革命精神与历史内涵。

东北红色文化的内涵丰富，他由东北抗联精神、大庆精神、铁人精神、北大荒精神等多元精神构成。这些精神财富在抗日战争和解放战争的硝烟中、在工业建设的浪潮里、在劳动人民对广袤土地的开发利用过程中积淀形成，不仅承载了东北人民不屈不挠的斗争历史，也映照出这片土地上深厚的文化底蕴。“东北抗联精神”是东北抗日联军在14年艰苦卓绝的抗战岁月中铸就的伟大精神，具体表现为坚定的信仰信念、高尚的爱国情操和伟大的牺牲精神，体现了中国共产党人忠贞报国、心系人民、不畏牺牲的崇高品质。“北大荒精神”是在开发建设北大荒的过程中形成的，北大荒的开拓者在极其艰苦的条件下，战天斗地，将昔日贫瘠的土地开发建设成如今的大粮仓，体现了劳动人民顽强的意志以及勇于开拓、艰苦创业、团结协作、无私奉献的品质。“大庆精神”是在大庆油田开发过程中形成的，体现了石油工人们自力更生、拼搏奋斗、科学求实的精神，展示出强烈的爱国情怀，为国家石油工业的发展立下不朽功绩。“铁人精神”是大庆精神的人格化体现，其核心是爱国主义，铁人王进喜以自己的实际行动诠释了什么是忘我拼搏、艰苦奋斗、脚踏实地的精神。

“四大精神”是东北红色文化的核心体现，他们都强调了理想信念的重要性，突出了对国家和人民忠诚、勇于改革创新、矢志担当有为的重要性，这些精神财富不仅是东北人民的骄傲，也是激励全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的强大精神动力，更是帮助小学生形成爱国情怀、社会责任感和集体主义意识的重要资源。通过学习红色故事和精神，学生可以更好地理解历史、珍视当下，同时也能够从中汲取力量，为成为担当民族复兴大任的时代新人打下坚实的基础。

二、东北红色文化的育人价值

东北红色文化是引导儿童了解中国历史、讲好中国故事的优秀文化资源。红色教育在当代的重要性日益凸显，因此，教育工作者要深入挖掘东北红色文化的育人价值，处理好红色文化教育与语文的有机融合，让学生理解、掌握优秀传统文化，凸显红色文化的历史地位，实现立德树人的教育目标。

（一）落实教育政策，发挥立德树人功能

重视人的道德发展、强调教育以人为本，是历代教育思想家与践行者的共同追求。党的十八大报告、十九大报告均明确提出并进一步强调了“立德树人”这一根本任务。

小学阶段是思想道德教育的“播种”时期。习近平总书记指出：“红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色。”这一论断为红色文化在国家教育发展中的重要地位提供了根本遵循，也为立德树人提供了坚实的文化基础。在新时代背景下，国家教育政策逐步强化了红色文化的教育功能，不断致力于通过课程教育在青少年群体中传承红色基因、弘扬革命精神，引导青少年树立坚定的人生价值观和理想信念，激励他们为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量。为了将这一理念落到实处，2021年教育部颁布了《革命传统进中小学课程教材指南》（以下简称《指南》），要求将革命传统全面融入课程教材，进一步凸显革命传统教育在中小学阶段的核心地位，并将语文学科明确定位为开展革命传统教育的关键领域。2022年教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》），再次将弘扬社会主义先进文化、革命文化作为小学语文教学的重要内容与目标，进一步强调了在小学语文教学中弘扬社会主义先进文化和革命文化的重要性。这不仅凸显着红色文化在立德树人中的独特作用，也为教育者提供了明确的教学方向和目标。将东北红色文化融入小学语文教学中，是语文学科响应国家以红色文化育人，赓续红色血脉教育政策的重要体现。

东北红色文化教育在革命传统教育中扮演着重要角色，它不仅承载着向学生传授语言文字知识的功能，更是培养学生爱国情操和社会责任感、塑造正确人生观、价值观的重要途径。《指南》与《新课标》的修订，均体现了国家对语文课程在革命传统教育中作用的高度重视和明确期待，这标志着语文教学在传承红色基因、弘扬革命精神方面被赋予了新的历史使命和责任。

开展学科教学是落实立德树人主渠道，也是育人的直接途径。语文课程以其工具性与人文性相统一的特点，肩负着培养学生核心素养的重要使命。在小学语文教学中融入东北红色文化，能够充分激发学生的民族自信与爱国情怀，让他们以身为中华民族的一员而自豪。在学习过程中，学生能够更加深刻地理解国家的历史命运和民族的复兴之路，红色文化所传递的积极向上、勇于探索的精神力量，能够激励学生为实现个人梦想和国家发展而不懈努力。东北红色文化的融入，不仅有利于引导小学生形成正确的价值观，更与社会主义核心价值观同频共振，使学生在了解国情、铭记历史、居安思危的同时，也能够从英雄事迹和革命精神中汲取力量，培养自身的毅力，养成坚韧不拔、勇往直前的优良品质。

（二）增强教学效果，推进跨学科融合

在当今时代，知识的边界日益模糊，跨学科学习打破了学科壁垒，让语文与历史、科学、艺术等碰撞交融，不仅提升了学生的语文素养，更能培养其综合能力，塑造创新思维。《新课标》也将跨学科学习作为拓展型学习任务群的最高层次，意味着教育部门对小学语文教师在跨学科整合技能方面提出了新的标准。

在知识融合方面，东北红色文化犹如一座知识的富矿，涵盖历史、地理、政治、艺术等多个领域。通过讲述东北抗联故事，学生能够了解到抗联战斗地区的地形地貌、气候特点等。弘扬大庆精神，学生可以了解大庆油田的开发历程，感受那个艰苦创业的时代背景。同时，红色诗歌、歌曲等艺术形式又与艺术学科产生交集，提升学生的审美能力。

在情感激发方面，东北红色文化中的爱国情怀、英雄主义等能触动学生心灵，引发强烈的情感共鸣，增强语文教学的感染力，激发学生对相关学科的探索欲望。如，在学习雷锋精神时，学生会被雷锋的善良和无私所打动，进而思考如何在生活中践行这些美好品质。

在实践活动方面，融入东北红色文化可以开展丰富多样的实践活动，促进跨学科学习。参观抗联纪念馆、红色遗址，既是语文课外实践，也涉及历史学科的实地考察。红色故事演讲比赛、诗歌朗诵会等活动，锻炼学生表达能力的同时也能让学生充分发挥出艺术素养。开展红色文化主题研究性学习，学生分组选择不同方向，运用多学科知识进行综合分析和思考，提升跨学科学习能力。通过这些实践活动，学生能感受到红色文化的魅力，在跨学科学习中成长进步，增强教学效果。

（三）展现文化特色，开拓教育视野

东北红色文化见证了中国人民在抗日战争、解放战争和社会主义建设时期的奋斗历程，充分展现出中国人民的爱国主义、英雄主义和集体主义精神，彰显了中国人民的凝聚力，为中国红色文化的丰富和发展做出了不可磨灭的贡献。

将东北红色文化的精髓融入小学语文教学中，不仅能够强化小学生对于东北文化的认同，还可以帮助他们更全面地了解红色文化。东北地区所拥有的丰富而独特的红色文化资源，毫无疑问是东北人民精神血脉中至关重要的一部分。通过小学语文教学可以极大地加深学生对家乡文化的了解和认同，更好地传承这些宝贵的红色文化，学生在学习英雄事迹、了解劳动人民艰苦过往的过程中，会更加热爱自己的家乡，为家乡的辉煌历史而自豪，以此激励他们努力学习，为家乡的建设、为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

在小学语文教学中融入东北红色文化还能够为教育拓宽视野，使东北红色文化的地域性特点与其他区域的红色文化相联系。从井冈山的革命精神到延安的抗战烽火，再到西南边陲的抗战故事，每一片土地都有其独特的红色记忆。通过比较不同地区的红色文化，学生可以认识到中国革命的全貌，理解到全国各地人民共同书写的壮丽史诗，不仅有助于学生建立全面的历史文化观，还能够培养他们的爱国情怀和民族自豪感。学生能够在欣赏不同地域文化特色的同时将这些优秀文化内化成自己的精神财富。通过这样的教育，培养的不仅是对家乡文化的传承者，也是中华文化的传播者和创新者。

三、东北红色文化育人价值的实现路径

采用不同的教学方式，做到因材施教、因势利导，优化课堂教学效果，增进学生对优秀传统文化的深度理解，使得红色文化精神内涵内化于心、外化于行。特别要做好革命传统文化内容的拓展延伸，增强学生的民族自信和文化自信。

（一）开展群文阅读，把东北红色文化“请进来”

群文阅读是指师生围绕核心议题，选择一组文本展开阅读并进行意义建构的过程。在小学语文教学中，课堂是教师向学生传授知识、培养学生形成正确价值观的重要场所。通过课堂主阵地开展群文阅读教学能够使学生在潜移默化中接受红色精神的洗礼。

吃透教材是前提。教师在备课阶段应当充分研读教材，积极寻找、筛选与教材内容高度契合的文章或名著，做好教学策略与教学活动的预设，为群文阅读的开展打下良好的基础。在教学过程中，教师可以设计一系列的群文阅读活动，如围绕“英雄”主题，选择《小英雄雨来》《黄继光》等文章，让学生在比较阅读中感受不同英雄的共同点和个性，再通过阅读《朱德的扁担》《雷锋叔叔，你在哪里》等故事，帮助学生更好地了解革命先辈无私奉献与艰苦奋斗的精神。在教学策略上，教师可以采用任务驱动法，设计一系列能够将东北红色文化与群文阅读相结合的学习任务，如“我是读书之星，介绍我喜欢的红色文章”“我是小小演说家，讲一讲我印象最深刻的红色故事”等，让学生在实践中学习和体验红色文化。

开展群文阅读，能够让东北红色文化走进课堂，帮助学生了解和传承东北红色文化，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。在教学过程中，教师要做好讲解与引导工作，通过开展丰富多彩的课堂活动，使学生在阅读中感受东北红色文化的魅力，在实践中传承东北红色文化的精神。不断增强学生对地域文化的认同感，拓宽他们对中国革命历史的理解，让学生在阅读中感受历史的温度，体会革命精神的力量，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，为他们的人生画卷绘就牢固的精神底色。

（二）实施跨学科教学，让东北红色文化“活起来”