随笔：助推小学语文教师专业成长的有效方式

[摘 要]随笔是散文的一种形式，它可随手写来、不拘一格，让自己的成长“有话可说”，让工作的内容“有声有色”；广开思路，不一而足，采撷教育教学工作中的点滴、撰写教育教学工作中的反思、记录教育教学工作中的故事、记录教育教学工作中的心路历程；稳步提升，受用一生、升华教育教学思想理念，提高教育教学能力水平，提升科研能力和综合素养记录所思所感。对于小学语文教师的专业成长和发展而言，以随笔促成自身的成长，是一种很好的成长方式和发展策略。本文探讨了随笔作为一种有效的教育叙事方式，助力小学语文教师专业成长与发展的策略。

[关键词]随笔；语文教师；专业成长与发展

在小学阶段，作为学校基础教育重要力量的语文教师，其专业化成长与发展不仅关系到学生语文核心素养的提升，更直接影响学校教育教学高质量发展的整体成效。为此，小学语文教师把随笔作为一种教育叙事方式，为自身搭建专业成长与发展的重要平台，不失为一种促成自身快速成长与发展的有效策略。

一、随手写来，不拘一格

小学语文教师在教育教学工作中，身兼数职，在随笔的记写中完全可以顺手写来，让自己的成长“有话可说”，让工作内容“有声有色”。

（一）让自己的成长“有话可说”

随笔作为一种散文形式，它非常适合小学语文教师。小学语文教师一般都身兼数职，工作内容丰富，随手写来的素材条件极为优越。而且，作为散文的一种形式，随笔灵活自由、短小通俗，不需要长篇大论、起承转合、讲究章法，它的精髓在于“随”字，随时记录工作中的点点滴滴、所思所感，无所不可，点滴可撷，哪怕几句话，几点想法。随手写来，不拘一格，教师就会没有心理负担，也不会增加教师的工作量。尤其是，随笔对教师自身的写作能力要求并不高，工作中的点点滴滴都可随手写来，这就让自己的成长“有话可说”，在随手的记录中把教育教学的所见所闻、所思所感作为一种方法经验、情感情怀、兴趣爱好、心境追求来表达。

（二）让工作的内容“有声有色”

面对天真可爱、阳光灿烂的学生，小学语文教师在心理和品质上需要和学生的成长需要相对接，以阳光的心态让自己所从事的工作“五彩缤纷”，以灿烂的性情让自己所从事的工作“有声有色”。首先，小学语文教师的工作性质决定了其需要具备丰富的语言、文字、文章等专业知识以及良好的写作和语言表达能力。毕竟，小学语文教师具有扎实的语文学科专业功底。可以说，对于小学语文教师来说，随笔不仅不难，而且基本具备写作素养，只要勤于思考、动笔，就能够胜任随笔的写作。当然，在记录点滴的同时，小学语文教师还可以借事抒情、夹叙夹议，乃至于讲究语言上的洗练、意味上的隽永，把随笔撰写得“有声有色”。其次，小学语文教师工作本身“五彩缤纷”，包括教学上对语言美、情景场景美、意境意象美等各种美的分析与欣赏，教育上对正确世界观、人生观、价值观和生命观等思想观念的引导与认知，实践中对德智体美劳等“五育”内容的体验与感受。由于工作内容丰富多彩，教师通过随笔可以有声有色地描述和分析教育教学实践活动中的点点滴滴，以此成为自己反思教育理念、揭示教育规律的重要工具；通过随笔可以随时整理教学思路，将理论与实践相结合，促进自身教育教学水平的提高。所以，撰写随笔非常适合小学语文教师的专业成长与发展需求。

二、广开思路，不一而足

随笔，就是随意而记，随意而写。随意而记、随意而写，不仅是指记写的方式自由灵活，而且指记写的方法要广开思路，不一而足。具体说来，随便的记写要灵活多样，在记写中可以选择多样化的方式，恰切表达自己的所见所闻、所思所想。

（一）采撷教育教学工作中的点滴

日复一日地上课和课后活动是小学语文教育教学工作的常态，教师用自己的观察和思考，以随笔的形式记写这种常态下的平凡与不平凡，哪怕是瞬间的触动，采撷下来都如同微光。这样的微光，往往能够照亮教师前行的路，促成教师的专业成长与发展。例如，有位教师以《课堂的温馨瞬间》为随笔标题，采撷学生在初识拼音时的喜悦之情：“记得在教一年级学生拼音时，孩子们那一张张充满好奇与兴奋的脸庞让我至今难以忘怀。当他们第一次准确地读出‘a、o、e’时，教室里响起此起彼伏的欢呼声。那一刻，我仿佛看到了他们心中那扇通往知识世界的大门缓缓开启，心中充满了无限的欣慰与喜悦。”再如，随笔《课文中的情感共鸣》：在讲解《妈妈睡了》这篇课文时，笔者引导学生闭上眼睛，想象妈妈熟睡的模样。那一刻，教室里静悄悄的，只能听到孩子们轻轻的呼吸声。当笔者再次睁开眼睛时，发现许多孩子的眼眶已经湿润了。他们用自己的方式，感受到课文中的温情与母爱，这种情感共鸣让我深刻体会到语文教学的魅力。像这样的随笔，都采撷自日常，没有宏大叙事，也不是多么的光彩夺目，但在平凡与平常中有一种不平凡、不平常的感受，因为它记录着教育教学中教师的情感体验。这种体验，就是促成教师专业化成长和发展的内在力量。

（二）撰写教育教学工作中的反思

随笔是教师进行教育教学反思的重要工具。教师可以通过撰写随笔对课堂教学模式、课堂教学设计、课堂教学策略等进行剖析，对课堂中所应用的教育教学思想和理念，以及自身对教材的理解、教情学情的把握、师生关系的处理等进行反思，以此不断改进教育教学方法、提高教育教学成效。例如，有位教师撰写了这样一篇教学反思：“这次教学经历让我深刻体会到，语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是激发孩子们的情感共鸣和想象力。通过选择合适的文本、创设生动的情境、引导孩子们积极参与课堂讨论，我们可以让语文课堂变得更加生动有趣，也让孩子们在潜移默化中爱上语文、爱上阅读。从此以后，我更加注重在课堂上引入多样化的教学资源和活动，努力营造一个充满爱与智慧的语文学习环境。我相信，只要我们用心去做，就一定能点亮孩子们心中的那盏灯，让他们在语文的世界里自由翱翔。”作者反思课堂教学中选择合适文本、创设生动情境、引导学生积极参与课堂讨论以使课堂生动有趣，对于不断改进、提高教育教学水平作用很大。小学语文教师使用这种方法，就能有效促成自身的专业化成长与发展。

（三）记录教育教学工作中的故事

小学语文教师可以通过随笔记录在工作中遇到的有意义的教育教学故事，进行理性的思考和总结。这些故事不仅可以作为教学案例进行分享，还可以帮助教师不断增长教学经验，提升教学能力。例如，有位教师撰写了一篇随笔《文字的魔力》，用几个小标题记录自己工作中的故事。在小标题“背景”下交代了事情“准备给孩子们上一堂关于‘春天的诗’的课”和自己的打算“这是一个充满生机与希望的季节，我想通过诗歌，让孩子们感受文字背后的魔力，以及自然之美”。在小标题“故事开始”下写了自己对课程伊始的设计，最后在小标题“情感共鸣”下写了自己的观察和发现。这篇随笔从故事的背景、开端、发展到结局，完整记录了作者在教育教学工作中的故事。如此撰写随笔，教师不但能正事自己的教育教学心态，而且能够升华自己的教育教学经验，无形之中会不断强化自己教学工作的成就感、不断提升自己的教育教学水平，让自己走上教育专家的发展之路。

（四）记录教育教学工作中的心路历程

工作中的一句话、所读期刊杂志上的一篇文章、所经历的一件小事、所观察的一个镜头，等等，都是小学语文教师记写随笔的素材。尽管教育教学过程中像这样琐碎的素材和所经历的琐事很多，但能够把这些点点滴滴积累成为职业生涯中最宝贵的财富，还需要教师把它当作教育教学的心路历程来记录。无论是记录教育教学中的一个美好瞬间，还是记写教育教学过程中的一次深刻感悟，都是教师专业化成长与发展道路上不可或缺的心路历程和动力源泉。例如，有位教师这样记录自己的心路历程：“春风又绿江南岸，新学期的钟声也在这温暖的季节里悄然响起。站在教室的门槛上，望着那一双双清澈如水的眼睛，我的心中涌动着前所未有的激情与忐忑。这是我在小学语文教学岗位上的第三个年头，每一次的开始都像是重新踏上一段未知的旅程，既充满期待，又略带不安。”这不就是诸多新教师步入工作初期的真实写照吗？再如，这篇随笔“随着时间的推移，我越来越觉得自己像是一位心灵的守望者。在这个充满童真与梦想的世界里，我用自己的热情和智慧守护着每一个孩子的心灵。我见证着他们的成长与变化，也陪伴着他们经历欢笑与泪水。在这个过程中，我也收获了无数的感动与幸福。”在进一步成长的过程中，这位教师由原来的“青涩”，已经变得成熟起来。成为一位“心灵的守望者”的感动与幸福，已经让他感受到了作为教师的成就和喜悦感。还如，这篇随笔“在日复一日的教学中，我逐渐发现，文字不仅是传递信息的工具，更是情感的载体。每一篇课文、每一首诗歌背后都蕴含着作者深厚的情感和独特的见解。当我引导孩子们深入阅读、细细品味时，他们脸上的表情会由最初的茫然逐渐变得生动起来。那一刻，我仿佛看到了文字在他们心中生根发芽，绽放出绚烂的花朵。”这种感受让这位教师更加坚信自己从事语文教育教学工作的意义，已经由知识的传授上升到心灵的触碰和情感共鸣的高度。这样的心路历程，就是教师对自身专业化成长和发展的一种真实记录，就是教师对教育教学工作的一种心灵旅程。

三、稳步提升，受用一生

教师借助随笔稳步提升自己的教育教学水平，从而促成自身的专业化成长与发展，必将受用一生。因为教师在记写随笔的过程中，能够着眼于细微、连缀于日常，全面提升自己的思想理念、教育教学水平、科研能力和综合素养。

（一）升华教育教学思想理念

随笔，不仅是简单随意的一种写作形式，更是教师升华教育教学思想理念的重要途径。为此，在教育的田野上，小学语文教师以笔为犁耕耘知识的土壤，在汲取大家名家先进教育教学思想和理念的基础上，播种和成长自己的教育教学思想与认识，对于促进自身的专业化成长与发展至关重要。通过随笔的撰写，教师总结践行先进教育教学思想和理念的成功经验和失败教训，结合教学案例进行深刻剖析，深入探索教育教学的真谛，以此促使思想理念得到升华。通过随笔的撰写，教师及时走进学生的内心世界，通过文字记录学生成长过程中的点点滴滴，不断审视自己践行的教育思想和理念，以此促成自身教育教学思想理念更加成熟。通过随笔的撰写，教师不断拓宽自己的教育教学视野，不断梳理课堂教学中应用的思想和方法，在效果对比中形成自己的正确理解和判断，以此深化对教育教学思想和理念的认识，有效提升自身的思辨能力和创新精神。通过随笔撰写，教师会更加坚定从事教育教学工作的初心，不断尝试适应时代发展的最新教学理念和方法，用爱心和智慧点亮学生的心灵之灯，以便更好地服务于学生的成长、促成自身的专业化成长与发展。如此利用随笔实践、思考、感受、升华自身对教育教学思想和理念的理解与认知，教师能够在教育教学的道路上走得更稳、更远。

（二）提高教育教学能力水平

在教育的征途中，小学语文教师如果将随笔视为一把不可或缺的磨刀石，那么，就会不断磨砺教育教学技艺，不断提升教育教学能力。随笔可以随时反思自己的教学过程，在每一节课后，静下心来回顾课堂上的点点滴滴，及时捕捉教学中的亮点与问题，并用文字记录，为后续的改进提供宝贵的依据。随笔可以随时梳理自己的教学思路，通过定期的总结，明确自己的教学风格与发展方向，从而在不断地调整与优化中，实现教育教学水平的稳步提升。随笔可以随时搭建理论与实践的桥梁，把教育理论书籍、教学研讨会的心得等，随时记录下来，通过不断的实践扬长避短，突出自己的教育教学特点。随笔可以激发创新思维，在记录教学故事、分享教学心得的过程中获得创新教学方法与手段，并勇于尝试，以此提升自己的教育教学水平。

（三）提升科研能力和综合素养

在教育的广阔天地里，小学语文教师将随笔视为一种独特的催化剂，在潜移默化中提升自身的教科研能力和综合素养。作为一种写作形式，随笔尽管不像论文，但是，撰写的时间一长，就会提高教师的逻辑思维和语言表达能力。在撰写随笔的过程中，教师既要谋求言之有物、言之有序，又要谋求言之洗练、言之隽永，对于提高教师的书面表达能力和思维能力，就是一种锤炼。在撰写随笔的过程中，教师既要对自身的教育教学方法进行审视与反思，又要创新提出新的见解和做法，这对于教师不断探索、创新教学路径与方法，就是一种挑战。在撰写随笔的过程中，教师既要关注教学实践中的具体问题，又要尝试从理论层面进行剖析与探讨，这对于教师提升教科研能力，就是一种机遇。尤其是，在撰写随笔的过程，教师会情不自禁地意识到教育并非孤立存在的领域，它与心理学、社会学、文化学等多个学科紧密相连，这就促成了教师对自我综合素质的提升。

总之，随笔的撰写是促成教师专业化成长与发展的重要策略。尤其是小学语文教师，非常适合选择这种自我提升的方式，让自己在反思中成长、在研究中深化、在表达中提升、在质疑中创新，让自己迅速成长为既能教又能写的语文教育教学的行家里手。

参考文献：

[1]王娜.提升小学语文教师专业发展的策略探究[J].少年写作， 2021（34）：88-90.

[2]徐杰.小学语文教师专业发展的对策探究[J].启迪与智慧（中）， 2020（3）：1.

（责任编辑：吕研）