基于数字驱动的精准思政“四习”模式建构研究

［摘  要］“精准思政”是数字时代思政课教学实践的一种新质形态，它强调对学生认知、情感、知识、价值等要素的学习状态进行精准识别、精准分析与精准施策，进而发动学生内在的求知主动性、过程参与度和多重获得感。数字驱动是将“数字技术、数字场景和数字话语”作为思政课教育教学的“新质生产力”，打造一种便携、丰富、互动、可视的“云场景”，为“精准思政”提供大量准确的学情数据分析、内容资源供给、教学技术支撑和运行场景建构，并最终形成“课堂学习、问题研习、朋辈传习、课外自习”的高效“双循环”教学模式，从而实现学生主导“内循环”完成思政课目标体系中的价值、知识和情感塑造。而教师依托数字场景可不断优化思政课教学“外循环”资源配置关系，真正落实精准思政“因事而化、因时而进、因势而新”的创新理念。

［关键词］数字驱动；精准思政；“四习”模式；思想政治理论课

［中图分类号］G641  ［文献标识码］A  ［文章编号］1005-5843（2025）01-0091-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2025.01.015

［收稿日期］2024-10-27

［基金项目］湖北省2022年度高等学校省级教学研究项目“高校精准思政‘研习·自习·传习·学习’模式研究”（项目编号：2022550）；湖北省2023年度哲学社会科学研究专项任务项目（思想政治理论课）“数字法治场域下新时代大学生法律意识形态建构研究”（项目编号：23Z115）。

［作者简介］刘慧（1978-），女，湖北襄阳人，硕士，湖北文理学院理工学院马克思主义学院书记、院长，副教授；主要研究方向：思政课。

［通讯作者］高扬（1984-），男，湖北恩施人，华中师范大学博士生；主要研究方向：马克思主义理论。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”［1］2019 年全国教育工作会议上，教育部提出要“着力推进精准思政”。习近平总书记也指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”［2］ 精准思政是指面对学生发展需求，在精准思维和理念引导下，充分利用现代数字信息技术，以图像、数据等直观可视化方式对学生动态进行精准聚焦和精准分析，进而有针对性地开展精准教育、精准服务、精准管理，提高高校思政课的精准度。如何应对新时代高校思政课面临的各种挑战，精准思政理念为其指明了新方向，它能够切实解决高校思政课课堂出现的问题，有利于增强思政课的针对性和实效性，落实立德树人这一根本任务。

自“精准思政”提出以来，学界对精准思政的生成背景、内涵、缘由、路径、实证等方面都进行了研究，形成了一批具有代表性的研究成果，为精准思政的深入研究奠定了基础。但学届对高校精准思政关注较少，研究视角也集中在“施教者”，对“受众”学生参与性考虑不足，而这正是本文的研究旨趣：一是通过对高校精准思政的积极探究，提升高校思政课的效度；二是打破“施教者”为主的惯性思维，通过学生主体“四习”模式构建，将精准思政教师主导的“外驱力”变成学生自我塑造的“内驱力”。

一、高校“精准思政”的基本内涵与现实意蕴

精准思政是新时代思政课的重要发展方向，它的概念可理解为在坚持“以学生为中心”的发展思想指导下，以服务、把握和培养现实的个体为目标，针对具体问题进行系统性、针对性的思政课实践。精准思政的核心在于“精准”，即在教育过程中做到精准识别、精准定制、精准实施和精准调节评估，以提升思政课的实效性和针对性。这一理念，已经引起了学界高度关注，有学者概括“精准思政”是融媒体、大数据、智能算法等信息技术运用到思政课的结果［3］，其要义是对学生思想、心理、学习、生活等状况进行精准识别、精准分析、精准决策、精准预测、精准追踪［4］，其中必须处理好分散与协同、精准与模糊、科学与伦理的关系［5］。精准思政的现实性在于全媒体时代大学生的内在需求，当前高校思政方法准度不精、话语温度不足、理论实度不强的困境是其本因［6］。精准思政实施路径主要是对象、目标、内容、方法、评价等方面的精准化，如精心选材、精准教授、精细考核、精美课堂、精品实践等［7］，通过识别、定制、滴灌等策略，实现目标精准定向、对象精准定位、内容精准供给、发力精准有效［8］。实证研究中最具代表性的有新时代实施精准思政的新尝试《一堂好课》节目［9］、江苏农林职业技术学院“四位一体”模式［10］、武汉11所大学生精准思政调研［11］等。

“精准思政”作为思政课教育教学的创新理念与实践模式被学界审视应用，在于其有突出的价值意蕴，这体现在以下几个方面。一是适应新时代思政课建设要求的必然选择。新时代提出了更高的思政课达标要求，不仅要求教育内容与方式的创新，还要求更加精准地满足个体的发展需求。精准思政恰恰能够回应这些要求，通过精准化的教育方式，更好地服务于学生的个性化发展。二是提升教育实效性的关键措施。传统的思政课存在着内容泛化、方法单一等问题，导致教育效果的不理想。精准思政强调以具体问题为着力点，可以有效提升教育的针对性和实效性，使学生在具体的实践活动中深化对理论的理解和应用。三是促进学生全面发展的有效途径。精准思政关注个体的全面发展，通过对学生个体差异的精准把握，能够更好地引导和促进每一个学生的个性化成长，从而实现全面发展的目标。四是实现“大思政”工作格局的重要支撑。在“大思政”的工作格局下，精准思政可以作为一个重要的实践平台，实现各方面资源的有机整合和优化配置，形成合力，共同推进思政课的深入开展。五是大数据时代新质生产力的发展要求。随着大数据时代的到来，精准思政的实施也得到了技术支持。通过对海量数据的精准分析，可以更科学地进行教育决策和资源配置，提高教育的现代化水平［12］。综上所述，精准思政是适应新时代发展的必然要求，是提升思政课质量和效果的关键措施，对于促进学生全面发展、实现大思政工作格局以及利用大数据技术推动教育创新都具有重要的现实意义和深远的战略影响。

二、数字驱动下高校“精准思政”理论建构

数字生产力是“精准思政”的前置条件，它让思政课教学产生了创新理念、衍生了精准思维、形成了场景平台、搭建了过程体系并细化了标准指标，使思政课有了个性化、体系化、数字化和模态化的实现可能［13］。基于数字场景，“精准思政”理论得以科学构建。

（一）对象精准：个体属性的精准识别与定位

在大数据时代背景下，高校思政课的精准化实践需要解决的关键问题是对教育对象的精准识别与定位。精准识别与定位的目的在于通过现代信息技术应用，对学生的个性化特征、需求和学习行为进行深入分析，从而为实施精准思政提供基础支撑。教育对象的精准识别与定位涉及学生信息的收集与分析。这不仅包括学生的基本信息、学习成绩、参与活动的类型和频次等静态数据，还包括学习行为的动态追踪，如学习习惯、互动方式、讨论参与度等。通过大数据分析技术，“利用柱状图、雷达图、矩形树图等形式，可视化呈现学生整体、群体、个体的阶段性变化”［14］，实现对学生群体和个体进行精准画像，识别出学生的个性特点、发展需求和潜在问题。精准识别与定位的过程需要遵循一定的原则和方法。首先，需要确保收集的数据的真实性和有效性，避免信息的重复和冗余，提高数据处理的效率。其次，要注重数据的整合和分析，通过数据挖掘和机器学习等技术，揭示学生行为背后的规律和趋势。再次，要重视对数据分析结果的解读和应用，确保分析结果能够为思政的具体实践提供指导。最后，教育对象的精准识别与定位还需要考虑到信息安全和隐私保护的要求，确保在数据的收集、存储、处理和使用过程中，保护学生个人隐私，防止数据泄露和滥用。综上所述，教育对象的精准识别与定位是大数据时代高校精准思政的前提和基础，它要求我们利用现代信息技术，对学生进行全面、深入、动态的分析，以便为每一位学生提供个性化、精准化的思政课服务［15］。通过这种方式，不仅可以提升思政课的针对性和实效性，还有助于培养德才兼备的时代新人。

（二）内容精准：教育话语的重组设计与实施

精准思政的实施强调教育内容的精准设计与实施，旨在提升思政课的针对性和实效性。精准设计与实施的过程涉及多个方面，主要包括以下内容。首先，精准设计阶段要求教师深入了解学生的学习需求、认知水平和思想特点。在科学的学情研判和系统的课程与教学信息收集分析的基础上，教师需设计出符合学生实际需要的教学内容，确保教学目标与学生成长需求的紧密结合。其次，在精准实施阶段，教师应根据课程特点和学生实际，选择合适的教学方法和手段，体现创新性，“打造情景式、沉浸式、体验式、交互式课堂，产生润物无声的教育效果”［16］。同时，教师需要利用现代信息技术手段，如多媒体教学软件、在线学习平台等，丰富教学手段，提高教学互动性和吸引力。此外，精准设计与实施过程中还需关注教学内容的选择和组织，确保教学内容既能反映时代要求，又能与学生的实际生活和未来发展紧密联系。教师应根据学生的专业背景和未来职业发展的需求，合理安排教学内容，使学生能在学习中获得必要的思政课。最后，精准评价与反思是不可或缺的环节。通过科学的评价体系，对学生的学习效果、教师的教学质量进行综合评价，及时反思教学实践中存在的问题，不断优化教学设计，提升教学质量。综上所述，精准设计与实施是精准思政实施的关键环节，需要教师根据学生的实际情况和需求，科学设计教学内容，合理选择教学方法，并通过持续的评价与反思不断优化教学过程，以实现思政课的精准化实践。

（三）方法精准：教学手段的数字化创新与应用

在数字化背景下，精准思政的实践不仅要求对教育内容进行精准供给，还要求教育方法的精准选择与创新，以适应不断变化的教育对象的需求并提高教育的实效性。精准思政强调根据学生的个性化特征、不同的学习习惯和认知特点来设计和实施教学策略，确保教育过程的针对性和适应性。教育方法的精准选择涉及对学生的深入了解，包括他们的学习习惯、认知水平、知识背景和心理特点等［17］。这要求教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备一定的心理学、教育心理学方面的知识，以及熟悉现代教育技术和教学方法， 提升大数据应用能力。例如，利用在线教育平台进行线上教学，通过大数据分析学生的学习习惯和效果，提供个性化的教学辅导和资源推荐。同时，创新教育方法也是提高教育实效性的关键。这意味着教师需要根据教学内容和学生的具体情况，灵活选择和创新教学方法。比如，采用案例教学、讨论式教学、翻转课堂等互动性和参与性较强的教学方法，可以增强学生的学习兴趣和参与度，提高他们的主动学习能力和批判性思维能力。总之，教育方法的精准选择与创新是精准思政实践的重要组成部分。它要求教师在了解和尊重学生的多样性基础上，不断探索和实践更有效的教学方法，以提高思政课的针对性和实效性，从而实现培养学生的全面发展和社会主义现代化建设需要的高素质人才的目标。

（四）目标精准：教育效果的科学评估与反馈

当前，“思想政治教育精准评价是思想政治教育的重点和难点”［18］ ，精准评估与反馈是提高教育效果的关键环节。精准思政作为现代思政课的一种教学模式，其核心在于通过精准的教学设计和实施，实现教育资源的最优配置和教学过程的有效监控，提升学生学习成效和思政课的实效性。精准评估与反馈的实施需要建立在对学生学习成效的精准测量与评价基础之上。这要求教育工作者不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注学生的思想品德提升、价值观念塑造和综合能力发展等多维度的发展。通过科学的评估体系，教师可以更准确地了解学生的学习状况和存在的问题，从而为学生提供有针对性的反馈和指导。在精准思政的实施过程中，评估与反馈的精准性不仅体现在对学生学习成果的把控上，还体现在教学过程的即时性反馈上。例如，通过智慧课堂的技术支持，教师可以实时捕捉学生的学习行为和参与度，及时调整教学策略，实现教学的个性化和差异化。同时，利用大数据分析等手段，可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和偏好，进一步优化教学内容和方法。此外，精准评估与反馈还需要注意反馈的及时性和建设性。及时性的反馈能够让学生及时调整学习策略，而建设性的反馈则能够激励学生的学习动力，帮助他们在思政课的学习中取得更好的成效。教师在提供反馈时，应注意反馈的方式和时机，以确保学生能够在一个支持性和鼓励性的环境中学习和成长。综上所述，精准评估与反馈是精准思政实施中的重要组成部分，它不仅有助于提升学生的学习成效，还有助于提高思政课的教学质量和实效性。通过精准的教育测量与评价，教师可以更有效地进行教学决策和策略调整，从而实现教育目标与教育资源的最优化配置。