区域优质教育建设路径研究

［摘 要］区域优质教育建设的路径问题，是大面积地办好新时代优质教育的重要问题。明确新时代优质教育的内涵，把握社会主义优质教育的本质，了解新时代优质教育的特点，明确新时代优质教育在教学过程中的应然体现，进而明确区域优质教育能动发展的路径，有利于发展区域性优质教育。

［关键词］区域优质教育；社会主义；建设路径

［中图分类号］G527 ［文献标识码］A ［文章编号］1005-5843（2024）05-0016-07

［DOI］10.13980/j.cnki.xdjykx.2024.05.003

强国战略下的优质教育是怎样的？这是教育工作者应该思考的问题。笔者认为强国战略下的优质教育应该更好地体现党的教育方针，突出如下8个字：培根铸魂，启智增慧。在区域范围内如何围绕这一中心去建设区域优质教育，需要研究区域优质教育建设的路径问题。首先要明确新时代优质教育的内涵，把握好社会主义教育的本质；其次是了解新时代优质教育的特点；再次是明确新时代优质教育在教学过程中的应然体现；最后是明确区域优质教育能动发展的思路，撬动区域优质教育主动发展。

一、新时代优质教育的内涵

社会主义教育的本质与优质教育有着天然的联系，这是由教育的本质决定的。马克思主义教育思想产生之前，教育被认为可以脱离经济基础、脱离政治而独立存在，教育不具有历史性和阶级性，这是没有正确认识教育的本质与作用。马克思主义的教育思想产生并传入中国之后，使我们看到社会上的法律、政治、伦理、教育都是随表面的经济组织结构的变动而变动，所以经济是教育的基础。为此中国马克思主义者李大钊认为在旧的经济结构中办优质教育是不可能实现的。民国时期的一位学者在与无政府主义者论战中指出：“在私有制度下的教育，无论依靠政府或不依靠政府，全体至少99%有意或无意维持资产阶级的势力及习惯，想在这种社会制度之下实施善良教育而且是普遍的，我想无人能够相信。”这说明优质教育与经济基础和社会制度息息相关。他们明确批判了教育可以游离于政治以外的观点，并否认了夸大教育的作用、认为教育是解决中国贫穷落后的灵丹妙药、教育可以解决一切问题等观点。从如上的论述中不仅可以看到社会主义的教育与优质教育的关系，即有了好的经济基础才能办优质的教育，而且也让我们看到了教育的功能，即它是一种上层建筑，是帮助人类经营社会生活的一种工具［1］。教育要为改造社会服务、要为人民大众及其子女打开大门，与生产劳动相结合、与新质生产力相融合，才能办好优质的教育，才能培养出社会主义的拔尖人才。马克思主义的宏观优质教育思想，在西方的教育理论中是不存在的或者完全不同的。中华人民共和国成立后，毛泽东在1957年的最高国务会议上提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”同时，毛泽东又指出：“党的教育方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合，为实现这个方针，教育工作必须由党来领导。”毛泽东的这两段话语中阐明了社会主义国家对优质教育的界定：我们的优质教育培养的人是全面发展的人，优质教育服务于国家和党的需要，要实现这样的优质教育，共产党是领导者，只有这样社会主义的优质教育才能按照社会主义的方向前进，才能培养出时代所需要的优秀人才。在改革开放初期，邓小平继承和发展了马克思主义的教育思想，提出科技是第一生产力的概念，并强调说，“我们要实现现代化，关键是科学技术要上去，发展科学技术，不抓教育不行”。同时，邓小平又给北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这“三个面向”构成了当时优质教育的基本方向，也点出社会主义教育的本质，它是为国家发展服务的，是有宽阔格局的，是吸纳人类文明和智慧、创造未来的教育。教育的基本思想是，要培养理论和实践相结合、学用一致、全面发展的新人，从而逐渐消除脑力劳动和体力劳动的差别。在中国进入特色社会主义新时代，人们的期待从“有学上”变为要“上好学”，习近平总书记在党的二十大报告中针对马克思主义教育思想的新发展，提出教育要以人民为中心，让所有儿童享受公平而有质量的教育，把立德树人作为教育的根本任务，培养全面发展与个性发展相结合的人才，同时把教育摆在优先发展的战略位置上，培养具有创新能力和国际视野的高品质人才［2］。为此，这一思想把优质教育的要求提高到一个新的高度，也为中国教育的全面振兴吹响了新的冲锋号。

综上所述，新时代的优质教育是社会主义优质教育发展中的一个过程。在这个过程中，传承了马克思主义关于教育的基本原理和思想，同时又形成了自己的特色，更加注重教育的人民性，注重育人的根本，五育并举，坚持全面发展和个性发展，努力构建起立场站得稳并有内涵的发展、推动社会进步与高速发展相结合的教育。这就是新时代的优质教育。

二、新时代优质教育的特点

笔者认为，新时代优质教育的重要特点是，首先要姓“社”，其次是追求教育的内在规律性与科学性。要做到这两点，就必须用辩证的思维践行习近平总书记对教育的重要论述，让优质教育充满生机与活力。

（一）社会主义的优质教育必须姓“社”

毛泽东指出：“研究任何过程，如果是存在着两个以上矛盾的复杂过程的话，就要用全力找出它的主要矛盾，抓住了这个主要矛盾，一切问题就能迎刃而解了。这是马克思研究资本主义社会告诉我们的方法。”习近平总书记的教育思想极其丰富，践行习近平总书记的教育思想必须抓关键与核心，它的关键与核心就是党要领导教育，要用马克思主义的教育观来育人，让社会主义的教育姓“社”。中国共产党是先进生产力的代表，在教育方面的论述科学完整，切合中国教育发展的实际，从而使中国的教育走进了世界教育第一梯队，所以坚定不移地坚持党对教育工作的全面领导成了办好优质教育的根本保证、必备条件和重要标志。为了能姓“社”，一是在思想上要认同党的教育主张，政治上要坚决维护，组织上要自觉服从，行动上要紧紧跟随。要准确把握习近平总书记新时代的教育思想，用以观察教育、判断教育的发展、分析和解决教育中的问题，从而推动教育工作按照党指引的方向前进。二是要强化社会主义的校园文化建设。中国特色社会主义文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，是激励人们前进的强大精神力量。坚持不懈地传播马克思主义的理论，培育和弘扬社会主义核心价值观，能给学校带来持续稳定的发展，同时又培养了良好的学风、教风和校风，对优质教育形成了一个文化场的作用。三是中小学的党支部要敢于大胆领导学校的教育、教学工作，用一种责任、一种使命的精神把握好方向、大局，抓好班子、带好队伍，使党的教育方针落到实处。方向涉及根本、关系全局、决定长远，所以把握方向就是要把党中央关于教育改革和相关的决策部署落实到位，就是要善于观大势、谋大事，能够把长远和眼前的工作结合起来，有层次、有目标、有条不紊地科学推进教育工作。抓班子就是抓民主决策、抓作风建设，使领导工作总揽不包揽，分工不分家，放手不撒手。带队伍就是用好人，把握原则激励教职员工，以昂扬向上的精神去完成党的教育工作，做到一分部署九分落实。

（二）社会主义的优质教育必须遵循教育的规律性与科学性

任何优质教育都必须遵循人的发展规律来进行才能达到既定的目的，发挥教育的主导作用，社会主义的教育更应该关注这一点，使外部的教育要求与人的身心发展相统一［3］。这就要求教育要遵循人的发展的内外统一规律，正确对待内因与外因的相互作用关系。首先要了解教育对象的生理发展特点和学习程度，然后充分调动学生的主观能动性，使之积极接受教育。在教学中老师的教要真正变成以教师为主导，教师要创设合理的环境，提出优质的核心而又是重点的问题，引发学生主动而又积极的思考，从而学会分析、梳理、判断、归纳、总结，以及用学科的语言完整地阐述、表达，形成学生自己的知识和技能。社会主义的优质教育是一种善于积极等待学生成长的教育。任何事物的发展都是由量变到质变的过程，人的身心发展也是由渐变到突变的统一。教育必须遵循学生身心发展的量变到质变的规律，抓住突变机遇和发展“最佳期”，来促进学生的身心发展，一切“拔苗助长”的做法都是错误的。因为人的发展是有年龄阶段的，孔子说的“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺”就是指不同年龄段的发展状况。人的发展不仅有年龄的阶段性，而且有顺序性，人的身心发展是一个连续不断的过程，是从较低水平向较高水平连续有序发展的。因此优质教育就要由浅入深，循序渐进，无论是道德水平的发展、知识技能的构建，还是身体锻炼，都应当注意系统性和连贯性。例如进行爱国主义教育，要从爱父母爱家庭出发，发展到爱同学爱班级爱学校爱社区，再进而推进到爱家乡爱祖国。又如学数学就应当从加减乘除，学到代数几何，再学高等数学，每个环节必须是扎实的有效的，措施得当而且到位，整个优质教育方能呈现。所以在这个过程中等待是必然的，任何操之过急的教育，即所谓速成教育都不可能成为优质教育。只有这样的优质教育才能为学生的个性发展奠定坚实的基础，也才能为拔尖人才的成长创设条件。

三、新时代优质教育在教学过程中的应然体现

笔者认为要阐述清楚如上标题的思想，首先要对教学的作用有一个明确的认识；其次要懂得教学瞄准核心素养的培养，就是瞄准了优质教育的靶心；最后是深耕教学领域，必须落实教学的创新。

（一）教学是完成教育任务的基本途径

人类的教育，特别是学校的教育是通过特定的途径进行的。教学是学校实现教育目的、完成教育任务的基本途径。它和其他的教育途径相比占有绝对的优势，从时间角度来看它大约占教育途径的90%以上。它是经过千百年的反复尝试选择出来的基本途径。教学途径具有知识容量大、计划性、系统性强的特点，这样对学生的全面发展和个性特长的发挥有更大的作用。因为教育的目的有计划、有秩序和有节奏地进行可以提高教学的效率，同时也规范了师生的教学行为，克服了教学中的随意性和零散状态。从教学内容来看，是经过科学选择的，有一定的逻辑顺序，便于师生按照一定的逻辑来认识问题。教师的教学是在教师的精心安排过程中进行的，它免除了学生学习过程中的困难和错误，保证了学习的顺利进行。教学不仅是知识与技能的传授，而且对思想品德的形成、个性的发展也有重要的作用。从如上的论述中可见，学校的工作必须以教学为主。以教学为主的含义是把教学看作是学校的中心工作、主要的工作、压倒一切的工作。

（二）把教学瞄准核心素养的培养，就是瞄准了优质教学的靶心

我国教育学术界认为，“核心素养”是指“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”。所以它既不是单纯的知识技能，也不是单纯的兴趣、动机、态度，而在于重视运用知识技能、解决现实课题所需要的思考力、判断力与表达力及其人格品质。这意味着，需要学生能够运用各门学科的内容进行思考、判断，通过记录、概括、说明、讨论之类的活动进行评价。教学的指向是学会思考，学会协同、沟通与表现。教师的教不再是传递知识，而是提出问题、引导学生思考问题，同时用合作讨论的方式构建起自己的知识。目前各学科的课标就是按照这一标准构建的，每个学科都有自己的核心素养的要求。例如，语文学科核心素养的内涵包括4个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等，数学学科的核心素养的内涵有11个方面：数感、量感、符合意识、抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识和能力、数据意识和观念、模型意识和观念、应用创新意识等［4］。所以优质的教学就应当把教学的目标直指核心素养的培养，只有准确了解各学科的核心素养的培养，教学才能达到真正的优质。

（三）深耕优质教学领域，必须落实教学的创新

教学的优质既要把握住教学的规律、瞄准核心素养的培养，又要关注教学的创新。习近平总书记在论述中国特色社会主义教育发展道路时指出，中国的教育要“加强中外人文交流，以我为主，兼收并蓄”，这实质上就是一条中国式教育的创新之路。这条创新之路要扎根中国，同时融通中外，即洋为中用。在此基础上还要立足时代，面向未来。教育的改革发展要紧扣时代的主题，昨天的成功不代表永远的成功，过去的辉煌也不代表永远的辉煌，所以优质教育要走一条改革创新之路。在教学领域除了围绕核心素养进行教学外，还要注重教学结构或教学模式的创新［5］。以前的教学以教师讲授为主，体现了知识的传授。现在的教学要以学生学习为主，要体现的是学生知识的构建。所以在教和学的关系中，教师是主导、是引路人，要创造有效的学习环境，注意既有的知识、能力、学习方式、学习风格、兴趣、动机、感悟，减轻学生过重的学习负担。学生在学习活动中成了学习的主体，通过有效的协同学习，确立起小组学习目标，明确每位学生的学习责任与担当，激励学生互相学习、互相激励、互相提高，从而建立起自己的知识体系。这种学习方式胜过“竞争学习”。为此新建的教学结构应该是教师引导提出问题，学生合作研究问题，学生梳理分类归纳总结并自我评价学习效果，教师系统归纳总结，为今后的学习做好铺垫，引导学生去自主学习。为了达到优质教学的要求，教师还要关注教学艺术，让自己的表述简练、扼要、易懂、易记，提问有真正的启发性，教学组织管理有序而又有教育的温度，小组活动设计有条不紊，从而使教学活动走实走心。